“早戀”是心理現(xiàn)象不是道德問(wèn)題
一個(gè)家長(zhǎng)苦惱地說(shuō)起了她對(duì)待女兒的“早戀”，棒打不成反而弄巧成拙的故事。這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)讀初二的女兒與同班的男生相互寫(xiě)信、發(fā)手機(jī)短信“談情說(shuō)愛(ài)”之后，如臨大敵，先是沒(méi)收了女兒的手機(jī)，然后把女兒寄托在班主任家里。周末把女兒接回家后，為了防止女兒找機(jī)會(huì)與那個(gè)男生接觸，這個(gè)家長(zhǎng)生意也不做了，就在家守著。最后，見(jiàn)女兒還不死心，竟將女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校�？墒牵议L(zhǎng)這樣做，女兒的成績(jī)反而下降了，一方面，她心里放不下那個(gè)男生，上課下課都不由自主地想到他；另一方面，她因?yàn)閾?dān)心被說(shuō)成是壞孩子，又拼命想壓抑自己的情感，自責(zé)控制力差而產(chǎn)生負(fù)疚感�？吹脚畠盒那椴缓�，學(xué)習(xí)也受到了影響，這個(gè)家長(zhǎng)覺(jué)得自己很失敗。
一名心理健康教師也談起學(xué)校里發(fā)生的事情。一個(gè)13歲的小學(xué)六年級(jí)男生，喜歡在課間去摸摸女生的臉，有時(shí)還要當(dāng)眾抱女生一下，甚至把自己的 qq簽名也改成了“我愛(ài)某某”。女生向老師報(bào)告了這個(gè)男生的“早戀”行為，后來(lái)，女生家長(zhǎng)還鬧到了校長(zhǎng)那里，男生的家長(zhǎng)也被請(qǐng)到了學(xué)校，雙方家長(zhǎng)都感到很尷尬。
另一位心理健康教師則說(shuō)出了自己的困惑，從學(xué)校的角度，對(duì)孩子的“早戀”都不得不“棒打”，但是效果卻不理想。特別是初、高中的“早戀”學(xué)生，好不容易苦口婆心地把他們勸分開(kāi)了，可是一段時(shí)間后，又黏在一起了。
“早戀”是心理現(xiàn)象
不是道德問(wèn)題
“家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)‘早戀’為什么要棒打？”
最擔(dān)心的`自然是怕學(xué)生“早戀”會(huì)影響學(xué)習(xí)；學(xué)生“早戀”不符合社會(huì)規(guī)范；學(xué)生自控能力差，萬(wàn)一行為出格會(huì)造成不良后果。大家的看法主要集中在這三個(gè)方面。
那么，“早戀”這個(gè)行為，是在什么情況下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響呢？施承孫指出，其實(shí)，很多時(shí)候，“早戀”的孩子學(xué)習(xí)分心，除了注意力分散外，很大程度來(lái)自?xún)?nèi)心的掙扎：覺(jué)得“戀愛(ài)”不好，不應(yīng)該，但又放不下。這種擔(dān)心和自我矛盾的心情所帶來(lái)的壓力，有時(shí)候比“早戀”本身的影響更大。
施承孫不建議將學(xué)生的異性交往輕易定位為“早戀”，他認(rèn)為，更恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ且龑?dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的行為。十一二歲的女生和十三四歲的男生逐漸步入青春期，他們對(duì)異性產(chǎn)生好感，說(shuō)明他們的情感發(fā)展正常。學(xué)生的情感發(fā)展大致會(huì)經(jīng)歷異性向往期、異性接觸期和異性戀愛(ài)期這樣幾個(gè)階段。小學(xué)高段和初中學(xué)生，很多情況下的異性交往不是早戀，而是對(duì)異性的好奇，即使是“早戀”，也只是心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)問(wèn)題。
施承孫建議，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該正視和接受孩子情感的變化，為孩子的情感發(fā)展作好參謀和引導(dǎo)。作為學(xué)校，可以組織學(xué)生上輔導(dǎo)課，讓學(xué)生自己討論怎樣看待男女生交往，如何掌握交往的分寸，甚至可以讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么樣的男生或女生。為學(xué)生創(chuàng)造這樣開(kāi)放式的團(tuán)體交往機(jī)會(huì)，允許學(xué)生健康地交流，讓學(xué)生對(duì)異性關(guān)注的能量得到適當(dāng)?shù)男�，就不�?huì)壓抑和積累。作為家長(zhǎng)也一樣，對(duì)青春期的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們多參加對(duì)身心健康有利的活動(dòng)，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，發(fā)泄其充沛的精力。
把“早戀”變?yōu)椤霸缇殹?/strong>
“讀懂孩子的青春期，引導(dǎo)學(xué)生把‘早戀’變?yōu)槿穗H交往的正�！缇殹�，是家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該做的工作。因?yàn)�，少男少女的交往絕大多數(shù)都是‘非戀愛(ài)’性質(zhì)，而只是漫長(zhǎng)人生路上人際交流聯(lián)系的第一步�！比涨�，全國(guó)著名婚姻家庭及青少年性教育學(xué)者陳一筠教授在華夏心理網(wǎng)給心理咨詢(xún)師上了一堂公開(kāi)講座，陳一筠教授的觀點(diǎn)和建議，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育都很有啟發(fā)意義。
陳一筠教授認(rèn)為，健康的少男少女之間的交往，具有三大功能。
首先是放松身心的娛樂(lè)功能。同齡人之間的交往可以滿(mǎn)足玩伴的需要、認(rèn)同的需要和放松心情的需要，這在青春期后特別明顯。因此，如果學(xué)�；蚣彝ツ軇�(chuàng)設(shè)條件，讓少男少女在大庭廣眾下自然地交往，讓他們有坦蕩的、合理的機(jī)會(huì)接觸，不掩飾，不遮掩，他們反而能和諧相處。讓學(xué)生放松身心的集體娛樂(lè)項(xiàng)目，如校園集體廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)游戲、游園活動(dòng)。相反，越禁止、反對(duì)，越是把異性交往神秘化，越會(huì)激發(fā)青春期孩子的逆反心理，使異性交往從公開(kāi)轉(zhuǎn)為秘密。
其次，異性之間的交往有社會(huì)化的作用。少男少女在“非戀愛(ài)”性質(zhì)的狀態(tài)下自然地交往，能使他們更好地了解異性，學(xué)會(huì)尊重異性，學(xué)會(huì)從異性的評(píng)價(jià)中了解自我，同時(shí)促進(jìn)孩子對(duì)父母的分離，即第二次“斷乳”，從而完成從家庭走向社會(huì)的過(guò)程。
少男少女的交往還有“心理醫(yī)生”的作用。少男少女有很多成長(zhǎng)的煩惱，如對(duì)自己的體貌煩惱，學(xué)習(xí)壓力的煩惱，人際關(guān)系的煩惱（今天與張三要好，明天又與李四要好），父母關(guān)系的煩惱（父母失和、離異等），與老師關(guān)系的煩惱等，這些煩惱會(huì)影響孩子自尊心的建立。按道理，孩子的這些煩惱應(yīng)該由作為過(guò)來(lái)人的家長(zhǎng)和老師來(lái)疏導(dǎo)，但是青春期的孩子喜歡向同齡同學(xué)傾訴，如果是異性的話(huà)，最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的變化，異性的安慰可以起到四兩撥千斤的作用，包括在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
正因?yàn)楫愋越煌羞@些功能，我們不鼓勵(lì)青春期的孩子“早戀”，但要引導(dǎo)少男少女學(xué)會(huì)建立友誼，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，進(jìn)行愛(ài)的責(zé)任教育和異性交往教育，疏而不堵，學(xué)生才愿意接受，明白春天做春天的事，夏天做夏天的事，秋天再收獲愛(ài)情。
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