小學英語學習方法與策略

小學英語學習方法與策略

　　我們都知道小學階段的英語學習也是非常重要的，因為英語作為大部分小學生第二個接觸的語言，在學習難度上面就會有一些問題。還有就是小學英語如果學習的非常好對于中學大學更深入的學習有一定的基礎作用。那么，小學生學習英語應該講究什么策略呢?

　　一、前言

　　當前，小學英語教學的目標和任務是以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點，激發(fā)學生學習英語的自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法;使學生通過學習獲得良好的語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單的日常交 流的能力;培養(yǎng)學生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學習能力;幫助學生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學 習打下良好的基礎。因此，在小學英語教學中，教師應讓小學生在學習和應用語言過程中逐步學會如何學習。即在教學中滲透給他們一種學習理念和方法，讓他們養(yǎng) 成良好的學習習慣。

　　小學生學習英語要講究哪些方法

　　二、理論依據(jù)

　　美國教育家杜威以實用主義的認識論作為教育理論基礎，提出了“學生中心”“從做中學” 的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。美國未來學家阿布文托夫勒說過：“未來的文盲將不是目不識丁的 人，而是不知道如何學習的人。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”。因此，學會學習，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質之一，作為教 師，就應培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　三、學習策略的培養(yǎng)和指導

　　1.培養(yǎng)認知策略

　　在教學過程中，幫助小學生學會歸類、聯(lián)想、推測等學習法。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。

　　職業(yè)類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher

　　家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle

　　氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy

　　又如讓學生學會從一個單詞聯(lián)想或推測到另一個單詞：sun—son(同音聯(lián)想) listen—hear(同義聯(lián)想)long—short(反義聯(lián)想) sunflower(合成詞)drive—driver(構詞聯(lián)想)

　　2.培養(yǎng)交際策略

　　心理學家指出：只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解 所學的內(nèi)容，并去接受這些語言，那樣才會獲得最有效的學習效果。為了提高教學效果，在教學過程中，教師作為教學的組織者，需為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，利 于學生在情境中理解并運用，激發(fā)學生用英語表達的欲望，給予每位學生表達的機會。

　　如提倡在校園里同學間說英語、遇到英語老師用英語打招呼，上英語課，鼓勵 學生盡量用英語表達，布置話題，舉辦英語小短劇表演等。盡管小學生使用的都是簡單的英語，有些甚至不會完全表達自己的意思，但這是一個良好的開端，是小學 生運用英語進行交際的起步，為在以后的學習中發(fā)展更多的交際策略奠定了基礎。

　　3.培養(yǎng)調控策略

　　每個人學習外語，都有一套學習策略。教師作為學生學習英語的引路者，需幫助小學生制定簡單的學 習計劃，并引導鼓勵他們執(zhí)行，然后進行階段性地總結。適時請教有學習經(jīng)驗的同學或老師，根據(jù)他們的實際情況，調整學習計劃，只要他按照自己制定的計劃堅持 下去，就會取得較好的效果。

　　如有位學生，在五年級的時候，每天堅持聽10 分鐘錄音并跟讀，認真完成老師布置的英語作業(yè)，找同桌進行一組交際會話;每周讀一個英語小故事。一年堅持下來，他的交際能力凸顯，學習信心和興趣大增。六 年級時，在堅持原有的學習計劃上，每周又加上根據(jù)所學習內(nèi)容寫一篇小短文，每周看一次英語節(jié)目短片。不管看懂聽懂或理解多少，但長期不斷地輸入和積累，這位學生學習英語的詞匯量和交際用語能力大增。

　　4.培養(yǎng)充分利用資源策略

　　語言無處不在，它遍及每個角落。幫助小學生充分利用生活、學習中的各種條件學習英語，發(fā)現(xiàn)語言，應用語 言，調動他們學習英語的積極性。如引導學生學會在網(wǎng)上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語(如城市中的路標、公共場所的英語標志)，借助詞典來幫助學習， 觀看英語卡通片，閱讀課外讀物等，鼓勵學生了解英語，增加學習樂趣。

　　5.培養(yǎng)學生探究策略

　　喜歡探究，是人的天性，利用小學生的好奇心，我們可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓他們通過查閱、觀 察、分析、對比、歸納等方法找到語言的規(guī)律，感悟語言的功能，進而得出一定的結論。正如名言：You hear， you forget; You see， you remember;You do，you understand. 學生在教師的指導下，通過探究，親自發(fā)現(xiàn)了自己已有的經(jīng)驗與新的發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣大增，而且還會體驗到跳一跳，摘到蘋果的那種喜悅，這種學習過程更會 產(chǎn)生更持久的學習效果。如語音教學中，教師可以舉一反三，引導學生自己總結規(guī)律，讀新單詞，培養(yǎng)學生學習生詞的能力。

　　6.培養(yǎng)自我評價策略

　　自我評價作為形成性評價中的一部分，在學生學習過程中起到非常重要的作用。

　　教師在教學過程中，逐步引領學生能正確客觀地進行自我評價，如用表格的形式把每天學習結果記錄 下來(如單詞記憶、語言積累、知識運用、單元總結等)，并對自己的表現(xiàn)做出評價，覺得自己做的好就為自己畫上一個笑臉。每周一表格，記錄自己的收獲和下步 需努力的地方。長期下來，結合學生評、家長評、教師評等方法，學生養(yǎng)成了自學和自評的好習慣，并且能及時發(fā)現(xiàn)不足，調整自己的學習目標和學習策略。

　　自評策略的使用，激發(fā)了學生學習英語的積極性，誘發(fā)了學生潛在的學習動力，建立了學生的自信心，而且大部分不同層次的學生在學習上都明顯提高，為進一步學習打下良好 的基礎。最后我們有必要指出，小學生學習英語的策略的培養(yǎng)和指導，必須因人而異。只有這樣，英語學習策略才會真正促進學生的英語學習。

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