讀《教師的挑戰(zhàn)》有感
當賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀《教師的挑戰(zhàn)》有感，歡迎閱讀與收藏。
過生日的時候，有幸得到了學校發(fā)給我的一本書《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》，慢慢地品讀完了這本書，本書的作者佐藤學遍訪日本全國各地學校，深入課堂與老師們一同研究教學，以現(xiàn)場素描的方式再現(xiàn)了教師們多樣的教學實踐和學生們多彩的學習生活。
佐藤學教授認為學生學習的過程是一個從已知世界到未知世界的旅程。只有促進學生學習的課堂才具有真正的教育意義。
小林老師要在一節(jié)課中通過一道例題理解“比例”的四種不同的解法，剛開始教學開展得很順利，突然學困生健治說，他不懂，完全不理解之前討論的解法。小林老師就請了一位同學解釋，但他還是不懂。他又請好幾位同學解釋，直到他明白為止。
在我聽過的課堂上教師一般會說“坐下”、“哪位同學能幫幫他”、“等下課我再幫你解釋”。但很少有老師能叫好幾位同學幫他解釋，直到他明白為止。教師一般會怕耽誤時間而直接講解或一筆帶過，尤其在聽公開課的時候更是惜時如金。而小林老師本該3分鐘完成的教學環(huán)節(jié)，卻為了一個孩子花了整整20分鐘。
“為了一個孩子而用了整整20分鐘，有必要嗎？”這是我的第一反應，在接下來的`閱讀中我才認識到自己是多么無知。
同學們在一遍又一遍地幫助健治理解時，其實更多的人不僅鞏固了知識，而且越說越詳細，不斷地把知識分解內(nèi)化。還能增進同學之間相互幫助的學習氣氛。更重要的是，身為教師，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問，而且無論何時提出疑問，老師和同學就愿意幫助你。
滴水折輝，本書中的一個個真實的案例，一個個平凡的教師都在用實際行動宣告：要保障每個孩子的學習權。希望大家都來讀讀這本書，讓我們也開始一場靜悄悄的革命吧！
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