怎么給孩子提供游戲與學習的環境
懷著好奇的心情、抱著學習的態度，我走進了吳老師的教室，很快教室里琳瑯滿目的游戲內容和構思巧妙的游戲材料把我們所有的參觀者都吸引住了，拿著相機一陣抓拍之后，我的心中“欽佩”“羨慕”之感油然而升，欽佩的自然是吳老師心思慎密的設計、細致入微的觀察；羨慕的卻是學習生活在這個環境中的孩子們，同樣作為一名教師，我不由自主地開始思考，究竟自己可以給予我的孩子們怎樣一個游戲、學習的環境？
一、 豐富多彩的游戲內容，給幼兒創設自由游戲的'空間
在吳老師的教室里，一眼看去已經布滿了游戲區域，孩子們三三兩兩地投入在自己的游戲中，若大的教室似乎已經沒有什么多余的空間，細數一下竟有二十多種不同的游戲內容，再仔細觀察一下周圍的環境，竟然還有四、五處游戲內容暫且無人選擇，可見在這樣的環境中，有足夠的游戲內容供孩子們根據自己喜好自由地選擇，游戲的自主性得到了充分的發揮，自由的國度、學習的天堂。
除了游戲的內容豐富以外，游戲內容的設計同樣給了孩子們自由的空間。就拿“找朋友”這個游戲來說，孩子們可以拿著貼有幼兒園各班幼兒照片的卡片，在規定的時間內，自由地去各個班級尋找照片上的孩子，并記錄其所在的班級。將幼兒游戲的場地從教室拓展到整個幼兒園中，不僅使幼兒的觀察能力得到提高，其語言表達能力、時空概念、禮貌交往能力都得到了發展，幼教之友《自由的國度、學習的天堂》。
在吳老師班中，所有的游戲或注重語言表達能力、或注重數學運算能力、或注重操作觀察能力、或注重空間構造能力、或注重情感激發……完全兼顧到了幼兒各方面智能和發展，使孩子們自由選擇的同時得到全面的發展。
二、 設計巧妙的游戲材料，給幼兒提供自主學習的機會
游戲是讓孩子們在快樂中學習的有效途徑，而在吳老師班中的區角活動中，孩子們獲得主動學習的機會更多，這一方面來源于教師關注幼兒學習能力的培養，另一方面則來源于教師對自己班中孩子實際情況的了解。讓我記憶最深刻的有這樣幾個游戲內容：
“有用的植物”主題中“有趣的中草藥”這個游戲，游戲的材料主要有三部分：其一是裝入各種中草藥的塑料瓶（每瓶中一種中草藥），并在瓶上貼有序號；其二是一本關于各種中草藥的書，書中帶有彩圖，便于幼兒閱讀；其三是一張目錄，目錄上標有各種中草藥的序號和其在書上的頁碼，在目錄后還有一張寫有序號和該中草藥名稱的答案，供幼兒驗證。這樣一套考慮周全的游戲材料，完全可以幫助幼兒完成整個游戲，并在游戲中與材料充分互動，主動學習。
上海地圖，在《我們的城市》《我是中國人》《動物大世界》等主題中，地圖也曾在我們教室出現過不止一次，但在吳老師的教室里，這張地圖的作用似乎又被擴大了。在地圖的反面，貼著這樣一張提示：孩子們每次游戲都有目的地挑戰其中的一個問題，顯而易見，這次游戲，孩子們挑戰了第一個問題，每找到一個公園，就在上面放一個小積木，最后統計結果，并記錄下了答案。整個過程中的收獲，又何止學會看地圖這一項呢？
其實，吳老師教室里的游戲內容，我們都曾設計、使用過，但如何最大化發揮這些游戲材料的功能，還是需要教師不斷地觀察、實踐與反思的。
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