堅持原則,嚴格執(zhí)行制度的教學體會
這一周剛剛是學生們放假回來的一周，體育班和音樂班總體的狀態(tài)都不是很好，這一周教學也比較困難，紀律較差。學生們大部分好像是得了“假期綜合癥”，下課睡覺，上課的狀態(tài)也不好。體育班本來紀律就不好，現(xiàn)在剛剛放假回來他們更加閑不下來了。之前我也沒有對他們生過氣，他們也不太怕我。這就導致嚴重影響了教學效果，上課紀律差，效率低。一節(jié)課花費太多的時間來管紀律就會嚴重影響教學進度，針對這幾天都紀律情況和我自己本身不想和他們的關系是一種敵對關系，我想出了一個關于紀律的標準和制度還有量化細則，把他們的違紀行為和分數(shù)掛鉤，一周三次或者三次以上違背紀律就會請班主任解決（體育班的同學普遍比較害怕班主任），兩次罰站，一次給予警告處分。在把這個決定告訴他們后，他們也比較贊同我這個決定。
在實行了三天后，我發(fā)現(xiàn)這一點還是會有很多的漏洞，比如說，有時候違紀的人普遍比較多的時候，沒有辦法一下子把所有人都記在量化本里面，他們看見我不記記更加對這個制度有一種輕蔑的態(tài)度，制度也就形同虛設了。還有一點就是我自己沒有嚴格的執(zhí)行這個制度，有時候就會心軟，同情他們，制度也因為我自己的疏忽被遺忘。看著他們有點越來越“肆無忌憚”，我決定要秉著對他們負責任的態(tài)度，不能再將自己制定的制度親手毀掉。因為有時候自己對制度的不尊重不簡簡單單是制度不再有效果，還會讓學生有一種對老師的不信任和認為老師說話不算話的觀念，從而為以后的工作留下不好的影響。
從平常的'訓練和成長軌道上都能夠理解這兩個班各不相同的原因，所以在教學中不能完全使用同樣的方法和一樣的教學進度，也不能因為體育班成績不好而過分苛責他們，要在認識到他們成長、教育軌跡不同的基礎上對他們的心理狀態(tài)有更好的理解和體諒。同時，也要在這種包容心理的基礎上不斷探索適合他們的方式方法。
在一次自習課上，我和他們探討了一下這個問題和最近學習的狀態(tài)，對他們的狀態(tài)進行了批評，在征求了他們的意見后，決定堅決執(zhí)行制度，有錯就要接受懲罰。他們的那種率真讓人感動，我也會一直堅持原則，不再總是讓制度成為一紙空文。
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