教學各環節質量監控制度

時間：2022-06-16 09:43:45 制度我要投稿

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教學各環節質量監控制度

　　在現在的社會生活中，很多地方都會使用到制度，制度一經制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的教學各環節質量監控制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學各環節質量監控制度

　　教學各環節質量監控制度1

　　為了推進素質教育和新課程的全面實施，促進了學校教師質量觀、學生觀、評價觀的更新。為了加強對教師教學工作過程，學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，特制定五里鎮中心小學教育教學質量監控制度。

　　一、指導思想：

　　1、明確教學質量與監控的關系。在學校工作中，教學質量與監控始終是教學管理工作中對立、統一的兩個方面。監控是一種手段，提高教學質量才是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監控的內容和方式，淡化監控者與被監控者之間的界線，樹立全員質量監控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發展。

　　2、樹立正確的教學質量觀。我們認為，進行有效監控是轉變教師教學質量觀的重要途徑。現代教學質量觀應該是：通過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面，生動活潑地、主動地得到發展。教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。教學質量反映在教學全過程中，它包含著教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質量監控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反復進行的動態過程，盡量減少教師在教學過程中的失誤，使全體學生達成教學目標，達到大面積提高教學質量的目的。

　　二、監控原則：

　　1、方向性原則：教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成為促進教學質量穩步提高的措施。

　　2、主體性原則：在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作為開展和推動教學工作的動力。

　　3、科學性原則：教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各科教學大綱的有關規定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。

　　三、監控內容：

　　(一)教學過程的監控

　　1、備課：從某種意義上講，保證了備課質量就保證了教學質量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質量進行自我監控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，并把它作為備課質量的組成部分。促使教師把備課、上課與課后的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質量的提高。為此，我們對教師備課提出以下要求：

　　(1)體現教學大綱要求，準確把握教材知能要點。

　　(2)精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。

　　(3)寫出過程簡練，重點具體的教案。

　　(4)堅持集體備課制度。

　　(5)全體教師必須寫課后小記。

　　2、課堂教學：

　　課堂教學是教學過程的中心環節。為保證教師扎扎實實地上好每一節課，校領導隨機聽課，并規定聽課后必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發現教師教學中的優點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：

　　(1)課堂教學要調動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的學習狀態。

　　(2)知識傳授準確有序．技能訓練過程完整，操作指導規范切實，教學目標層層落實。

　　(3)教學方法、教學手段的.選用，符合教學內容特點，教學效果明顯。

　　3、課后作業：

　　(1)作業內容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過規定的時間。

　　(2)作業要多種形式，切忌重復機械抄寫，要有利于學生多方面技能發展。

　　(3)檢查作業質量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。

　　4、教學質量分析：

　　對單項、單元考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研(年級)組做出分析，最后，學校教導處進行綜合分析。并分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產生沉淀。把較差學科，班級和后進生的轉化列為重點，并對其進行跟蹤監控。

　　(二)教學效果的監控

　　1、書面檢測：

　　教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。

　　2、操作檢測：

　　操作檢測包括學科單項機能的聽、瀆、說、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。

　　四、監控方式：

　　學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網絡，教師以自我監控和隨堂監控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組采用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用；教導處側重于對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。

　　平時隨機監控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態、教學中存在的傾向性問題，進行以單項、單元內容的書面測試、口試或單項操作測試。

　　推門聽課制度。行政人員和教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節。并在聽課過程中檢測教師的教學過程、了解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。