中學課程管理制度

時間：2023-02-16 03:48:39 制度我要投稿

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中學課程管理制度

　　在學習、工作、生活中，我們都跟制度有著直接或間接的聯(lián)系，制度是指在特定社會范圍內(nèi)統(tǒng)一的、調(diào)節(jié)人與人之間社會關(guān)系的一系列習慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規(guī))、戒律、規(guī)章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會認可的非正式約束、國家規(guī)定的正式約束和實施機制三個部分構(gòu)成。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編幫大家整理的中學課程管理制度，歡迎閱讀與收藏。

中學課程管理制度

中學課程管理制度1

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我校基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細則。

　　一、確定校本課程方案的依據(jù)

　　1、國家或地方教育主管部門的指導性文件

　　國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。

　　2、學校的教育哲學或辦學宗旨

　　校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學,通常用培養(yǎng)目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養(yǎng)成社會英才,具體化為培養(yǎng)學生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。

　　3、學生需求的評估

　　校本課程的設(shè)置必須考慮學生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點。為此,我校通過問卷調(diào)查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:

　　①學習方法的指導;

　　②與人交往和相處的能力;

　　③承受挫折的心理素質(zhì);

　　④安全防患意識與臨危應(yīng)變能力等等。

　　4、學校課程資源的評估

　　校本課程的設(shè)置還必須基于學校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。

　　二、校本課程的總體目標

　　綜上所述,以及學校的`傳統(tǒng)與優(yōu)勢,經(jīng)學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組集體討論、審議,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為:

　　1、學會交往,在合作中學習;

　　2、學會自信,養(yǎng)成自我認同感知和堅毅的品質(zhì);

　　3、學會探究,至少學會一門探索性課程;

　　4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;

　　5、學會自我保護,具有安全防患意識;

　　6、具有現(xiàn)代中國人的意識。

　　三、校本課程的組織管理

　　1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組”,校長任組長,為第一責任人。學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責制定課程實施方案,決定實施計劃和相應(yīng)步驟,協(xié)調(diào)各方面工作,為學校開設(shè)課程提供各種保證。

　　2、教務(wù)處、教科室:學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

　　3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學校課程管理職能部門,下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

　　4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作,要求隨時了解學生學習進展情況,關(guān)注學生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學生思想工作,調(diào)動學生學習積極性。

　　四、校本課程的總體結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)福建省教育廳《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求,結(jié)合我校的實際情況,學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。

　　五、課程材料的撰寫

　　學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組對任課教師進行適當?shù)呐嘤?指導他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組審定,通過后才予以使用。

　　六、教學方式、方法

　　我校校本課程的教學方式、方法主要是探究式和對話式教學法。在學生親自體驗和查閱有關(guān)資料、調(diào)查訪談等基礎(chǔ)上,結(jié)合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學生的參與性,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

　　七、考核評價

　　我校校本課程對學生評價考核,由期末考查(開卷)、學生參與度與撰寫學習心得體會等部分組成。其中包括學生學習的主動積極性,調(diào)查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評價考核的重要標準。學生學習評價由教師與學生共同認定,由學生自評、互評與教師點評等相結(jié)合,評價結(jié)果記入《初中學生綜合素質(zhì)評定報告單》相關(guān)項目中。

中學課程管理制度2

　　學校課程是學校教學內(nèi)容的重要組成部分，重視學校課程開發(fā)，是基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我校學校課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調(diào)動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應(yīng)地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。

　　二、管理原則

　　1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。

　　2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現(xiàn)學校辦學特色。

　　3、學校課程的教學要重視學生學習方式的'轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。

　　4、在鼓勵教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理。

　　5、充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。

　　三、課程開發(fā)

　　在學校課程開發(fā)中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。

　　1、“針對學校”，就要以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)學校課程。

　　2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設(shè)置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設(shè)的科目；形成學校課程的指向；制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。

　　3、“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機地結(jié)合起來。

　　4、“動態(tài)發(fā)展”，就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。