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關(guān)于開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
論文關(guān)鍵詞：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)能力
論文摘要：根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實踐，探索開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本方法，以及如何通過開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動評價(如上圖所示)。
1 案例及分析
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約(如下表)，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見后給予指導(dǎo)。首先，教師通過介紹部分相關(guān)資料作為知識載體，并用預(yù)先設(shè)計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學(xué)生辯論。在辯論過程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據(jù)辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個小組制定的學(xué)習(xí)計劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計劃特別詳細(xì)，對!莩習(xí)的各個程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
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