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談初中地理情境教學策略論文
【摘要】在新課程不斷深入改革的今天，初中對于學生來說，是至關重要的時期，是學生性格和學習習慣正在養成的時期，這時的學生正值叛逆期，很難管教，說東往西，因此，初中地理教師在進行教學時，要有自己獨特的方式，要能夠吸引到學生的學習興趣，以此來加強學生地理學習的積極性。本文將結合筆者多年初中地理教學經驗，對初中地理情境教學的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。
【關鍵詞】初中地理；情境教學；策略
一、以圖片等方式制造情境
老師在授課的過程中，為了讓學生更好地了解地理，可以選擇結合其他的學科，進行對地理知識的講解。因為學生受到年齡的限制，自己的視野和認知是有限的，生活中的很多地理情境并不能時常的接觸，所以老師一定要注意借助一些媒介來表現教學情境在授課的同時，老師還應該注意培養學生的綜合素質，不應該一味的給學生灌輸地理知識，還應該注意他們思維的開闊和思維的發散性以及創新能力和其他方面能力的提升。例如，老師在講解中國各地區的風土人情和地理風貌時，可以選擇通過一些詩歌來表現獨特的人文知識和地理風貌。而且老師在利用詩歌的同時還可以選擇結合圖片來進行講解，從而達到更加生動的效果，使學生對此地更加了解，并且記憶更加深刻。當老師講到南方的江南水鄉時可以借助“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”,講到西北地區時“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”也是很好的選擇。
二、帶領學生走進自然
初中地理不同于高中，沒有深奧難懂的物理現象，更多的是研究我們周圍的自然現象，很多學校的地理老師更多的是選擇通過地球儀或者其他抽象的手段來給學生展示地理世界，但是這樣并能幫助學生更好的理解地理知識。所以老師可以選擇展開春游活動來幫助學生，更好的走進自然，更好的來體驗生活，親近我們的大自然。例如，老師在帶領學生學習《天氣與氣候》時，老師去了講解課本上的內容，還可以帶領學生在校園里進行實地勘測，測量出一天中最高氣溫和最低氣溫，讓學生自行求出校園的溫差�；蛘咴谥v解海拔每升高100米，氣溫降低一度時，老師還可以帶領學生爬山，來進行溫度的測量，在爬山的過程中老師可以對學生進行引導，讓他們發現隨著山越來越高，溫度計上的溫度也越來越低。學生在實踐中切身體會到地理的獨特魅力，了解到知識不僅是在課本上，更是可以用在生活中的，通過實踐發現生活的美好，通過地理來解釋生活的神奇變化。
三、利用多媒體進行教學
在如今科技高速發展的新時代，多媒體是老師選擇授課的不二法則。因為地理中包含的知識是涵蓋世界各地的，所以老師不可能通過實踐來讓學生了解各種地理風貌。所以運用好多媒體，對于老師的授課是至關重要的。老師除了運用好舊時的授課方法，還應該順應潮流，多多去學習多媒體的運用方法，用一些新鮮的多媒體講課手段，來展示教學的內容。例如，在講解《海洋與陸地》這一章時，老師可以通過PPT，短視頻，VR等先進技術的運用，來展示教材上的內容。此章節中，講到許多不同的地理學家提出的不同的地理理論，老師為了讓學生更好的了解地理學說中的變遷，可以通過播放小視頻來向學生介紹海路的變遷，以及各種有趣的歷史小故事，通過這種展現，激發起學生的興趣，去主動的了解地理，學習地理。
四、舉辦多種課堂活動
課堂只有四十五分鐘，但是要求有老師的講解和學生的參與，所以為了讓學生參與到教學中來，讓他們親身體會到課堂的樂趣，在每次上課的時候，老師可以將學生進行小組的分類，每次以小組為單位讓學生上臺進行表演，表演內容是這節課所要講解的內容。這種方法，可以使師生間有更良好的互動，也能很好的激發學生上臺表演的欲望。因為要上臺演出，學生必然會很用心的準備，這樣也會很樂于向老師提問課堂中不懂的問題，這也將更利于學生對于此章知識的掌握。例如，老師在講解《地球的運動》時，可以分給小組太陽，地球，月亮的圖片，讓學生分別表演出公轉和自轉，以及太陽，地球，月亮的特征。并且還可以讓學生準備屬于自己角色的相應臺詞，來表現出今天所要講解的內容，這樣一來學生便會覺得地理課是十分有趣的，也能更好更快地接受新知識。而且每一個孩子都有著天生的表現欲，這種有趣的小劇場很有利于發揮學生的天性。在現當代教育模式的大背景下，初中地理教師在利用情境教學進行課堂教導時，要堅持做到以圖片等方式制造情境，帶領學生走近自然，利用多媒體進行教學和舉辦多種課堂活動這四大方面，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中地理生活得以升華！
參考文獻:
[1]刁佩芹.情境教學法在中學地理教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2006（4）:123-124
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