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基于人力資源管理能級匹配原理的高職課堂教學質量評價隊伍建設
[摘要] 課堂教學質量評價是教學質量評價的重要環節。要搞好高職課堂教學質量評價工作，使課堂教學質量評價起到推動教學改革、提高教學質量，激勵教師不斷創新、提高教學水平的作有，必須按照人力資源管理能級匹配原理的要求構建一支強有力的課堂教學質量評價隊伍，其總體思路是一個體系、二條線路、二套人馬。[關鍵詞] 能級匹配原理 課堂教學評價
人力資源管理中的能級匹配原理是指組織中使其有不同能力的人能夠配置在組織內部不同的位置上，給予不同的權力和責任，實行能力與職位的對應和適應。要求能級管理必須按層級進行，不同的能級應該表現出不同的權、責、利和榮譽，各類能級的對應是相對的，應是一個動態的過程。
要搞好課堂教學評價工作，真正完成監控、督促與評價的任務，必須建立一支具有戰斗力的評價隊伍，要依據一定的層次結構進行，并制定相應的標準、規范，形成縱向和橫向上嚴格而又相對穩定的組織體系，然后將所有組織成員按照其自身的能力、素質，恰當地安排在整個組織結構之中，確定其組織角色和身份性質，賦予其組織職責與權力。
一、高職課堂教學質量評價人員的素質要求
在課堂教學質量評價隊伍這個組織之中，處于組織上層、中層和基層的不同職位人員，對其素質能力的要求差別很大。上層人員應具有很強的決策能力和豐富的管理知識；中層人員應具有很強的管理能力和一定的決策能力；基層人員應具有較強的管理能力和豐富的操作知識與技能。
1.上層人員
指課堂教學質量評價隊伍中處于最高機構的組成人員。他們對外代表學院，對內擁有最高職權，并對課堂教學質量評價的總體目標負責。他們側重課堂教學質量評價的長遠發展計劃和重大政策的制定，擁有人事、資金等資源的控制權，以決策為主要職能。各成員主要應具備對復雜的課堂教學環境和問題的觀察、分析能力；對涉及課堂教學質量評價全局性、長遠性等重大問題的處理與決斷的能力；對課堂教學質量評價環境中特殊問題處理的應變能力等。
2.中層人員
指課堂教學質量評價隊伍中處于中層機構的組成人員。他們是上層決策的執行者，負責制定有關課堂教學質評價具體的計劃、政策，行使上層授權下的指揮權，并向上層報告工作。各成員主要應具備觀察、理解和掌握教師的心理規律的能力；融洽相處、與人溝通的能力；了解并滿足下屬需要，進行有效激勵的能力；團結他人，增強向心力、凝聚力的能力等。
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