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多媒體技術(shù)對中學化學教學的應(yīng)用論文3000字
摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以先進的教學輔助手段，得到了中學化學的普遍應(yīng)用，并在提升教學實效方面發(fā)揮了重要作用。相較于傳統(tǒng)教學模式，多媒體輔助教學形式更加多樣、信息更加廣泛、知識更加系統(tǒng)，為學生知識獲取及能力培訓開辟了新的路徑。但是，在信息化時代的大環(huán)境下，受錯誤思想的影響，多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用暴露出了不少問題。本文以中學化學教學為研究課題，在對多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化進行了研究。
關(guān)鍵詞：中學；化學教學；多媒體技術(shù)應(yīng)用；現(xiàn)狀；優(yōu)化
1多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息化時代背景下，多媒體技術(shù)以視聽結(jié)合、信息互動等優(yōu)勢博得了廣大師生的親睞，并創(chuàng)造了巨大教育價值，其在中學化學教學中的應(yīng)用得到了普遍認可。在中學化學教學實踐過程中，多媒體技術(shù)更多的是發(fā)揮輔助作用，難以替代教師和實驗。但是，事實上并非如此，部分中學化學教師尚未對多媒體技術(shù)形成正確的認識，有時甚至以多媒體為主導，缺少自身與學生互動的環(huán)節(jié)。如此，將化學教學逐漸演變成了簡單的知識羅列，影響了學生的參與興趣和主動性。而有些教師則由于自身多媒體技術(shù)知識或技能的匱乏，很少使用多媒體技術(shù)，即使又涉及到此領(lǐng)域，也很難將知識、技能培養(yǎng)與多媒體教學有機地聯(lián)系在一起，導致多媒體的教育價值與功能弱化，甚至產(chǎn)生了反效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用作為一種化學教學新興手段，有利也有弊，需要在實踐摸索中采用合理的策略，才能發(fā)揮應(yīng)用的價值，否則將適得其反。
2多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用優(yōu)化
2.1樹立正確意識
隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，中學教育已逐步邁入信息化建設(shè)的時代，其對多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。對此，中學院校應(yīng)該積極推進信息化建設(shè)，結(jié)合自身實際情況，適度加大此方面的投入，為廣大師生創(chuàng)造良好的多媒體應(yīng)用環(huán)境。與此同時，中學院校還應(yīng)該進一步明確多媒體技術(shù)應(yīng)用對教師專業(yè)化提出的要求，有的放矢地開展培訓工作。具體而言，中學院校應(yīng)該認真考核化學教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)中表現(xiàn)的不足，通過培訓、教研等形式，樹立相關(guān)教師正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用意識，向其傳輸先進的教學理念和教學方法，不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，從而促進教師提供更好、更全面的教學服務(wù)。而中學化學教師則需要始終堅守自己的主導地位，深刻理解多媒體技術(shù)的輔助價值和功能，制定更為完善的教學體系，與學生建立良好的互動關(guān)系，從而幫助和指導學生全面發(fā)展。
2.2整合知識結(jié)構(gòu)
中學化學設(shè)計的多媒體課件應(yīng)當系統(tǒng)地將知識呈現(xiàn)給學生，彌補傳統(tǒng)板書的不足，以便于學生的融會貫通和記憶。中學化學教師需在明確教學重難點的基礎(chǔ)上，分化出適用于多媒體教學的部分，并合理地將這些知識關(guān)聯(lián)在一起，適時適當?shù)丶尤胝n堂互動環(huán)節(jié)，以增強學生的參與興趣。中學化學教師應(yīng)當著重注意整合知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注學生的動態(tài)變化，給予學生主動提問的機會，并及時解答他們遇到的困惑。多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用，能夠有效幫助教師將碎片知識整合在一起，并立體化的呈現(xiàn)給學生。上下連貫的知識體系教學，有助于學生夯實和創(chuàng)新所學，這是其他教學模式所不能比擬的。
2.3立足興趣培養(yǎng)
素質(zhì)教育背景下，學生是主體，他們主觀能動性地發(fā)揮在某種程度上決定了教學實效。中學化學教師應(yīng)該立足于學生興趣培養(yǎng)，合理、充分地利用多媒體技術(shù)。例如，教師可以在課程設(shè)置階段，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的情境，并由此提出相關(guān)問題，引導學生自主進行思考，從而提高學生的觀察能力、思維能力以及反思能力等。與此同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)完成危險系數(shù)大、環(huán)境污染重實驗項目的演示，并與錯誤操作進行對比，保證學生健康的前提下，加深學生對涉及知識的理解和印象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式是多種多樣的，它既可以是文字、圖像，又可以是影音視頻。所以，中學教師應(yīng)該加強對多媒體資源的開發(fā)和利用，為學生提供不同的學習方式，通過不同途徑激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。
3結(jié)語
總而言之，多媒體技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用十分重要，各中學院校應(yīng)該重視探索實踐。由于各種中學院校的多媒體技術(shù)輔助化學教學實際存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界更多學者關(guān)注多媒體技術(shù)發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的滲透，并結(jié)合中學化學教學實踐，提出更多優(yōu)化多媒體技術(shù)應(yīng)用的建議，以為中學化學教學優(yōu)化提供理論指導，使之為促進學生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
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