自考護理論文

時間：2024-06-24 15:33:36 護理學畢業論文我要投稿

自考護理論文

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自考護理論文

　　護理安全教育教學法實踐思路

　　【摘要】目的：探討在護理教學過程中實施護理安全教育教學法的效果。方法：對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業學生的學習情況進行回顧性研究。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規教學法對對照組學生進行教學，對觀察組學生在進行常規教學(方法與對照組學生相同)的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。教學結束后，比較兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。結果：觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結論：在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。

　　【關鍵詞】護理教學;護理安全教育教學法;效果

　　護理學專業是醫學院校的主要專業之一。每一個合格的護士在走上護理崗位之前，都要在醫學院校進行系統的護理技術學習[1]。過去，護理學專業的教師在對學生進行護理教學的過程中，多使用傳統的教學模式進行授課。該教學模式雖然可以幫助學生掌握一定的護理技術理論和操作技能，但無法使學生認識到護理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學模式下，學生的理論成績和操作成績普遍不高[2]。近年來，隨著臨床上對護理安全的逐漸重視，各醫學院校也在護理教學的過程中引入了護理安全教育教學法。為了進一步研究在護理教學過程中進行護理安全教育教學法的效果，我們對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業學生的學習情況進行回顧性研究。現將研究結果報告如下：

　　1.資料和方法

　　1.1一般資料

　　本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業學生。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在觀察組學生中，有男性學生2名，女性學生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學生中，有男性學生1名，女性學生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2教學方法

　　在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規教學法對對照組學生進行教學。進行常規教學法的方法是：由教師在課堂上將理論知識傳授給學生，然后在護理操作課上將操作技能傳授給學生，并定期組織學生到臨床上觀摩和參與實際護理操作。我校對觀察組學生在進行常規教學(方法與對照組學生相同)的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。進行護理安全教育教學的方法是：①教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要對每一項護理工作中存在的風險進行詳細的說明，然后要求學生認真記錄，并對學生的記錄情況進行抽查。②教師在向學生傳授護理理論知識的過程中，要向其講解有關護理安全的法律和法規，以便使學生對護理工作的重要性和安全性有充分的認識。③教師可通過網絡大量地收集有關護理安全的案例，并在向學生傳授護理知識的過程中將這些案例一一展示出來，以便使學生形象地記住各種護理操作中存在的風險[3]。④在上護理操作課時，教師可在學生進行護理操作的過程中，故意為其制造一些護理風險，以便提高其應對護理風險的能力。⑤在上臨床觀摩課時，教師可根據臨床護理工作中存在的問題，及時對學生進行提問，并及時糾正學生錯誤解決護理風險的方法。

　　1.3觀察指標

　　教學結束后，觀察并記錄兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。其中，學生每科成績的總分為100分。學生每科成績的得分越高，說明其對該科知識掌握的越好。

　　1.4統計學方法

　　我們使用SPSS16.0軟件包對本次實驗數據進行處理，計量資料用(X±s)表示，采用t檢驗，計數采用χ2檢驗，用P<0.05表示差異具有統計學意義。

　　2.結果

　　觀察組學生的理論成績和操作成績分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對照組學生的理論成績和操作成績分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。

　　3.討論

　　本次研究的結果顯示，在接受常規教學的基礎上接受護理安全教育教學的觀察組學生其理論成績和操作成績均明顯高于只接受常規教學的對照組學生。這與以往的研究結果相似[4]。本次研究的結果說明，在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。

　　參考文獻

　　[1]烏蘭圖雅.護理技術操作教學中護理安全教育的應用探析[J].中外健康文摘,2013,(36):212-212,213.

　　[2]牟靜.帶教老師護理安全認知現狀及其對實習護生護理安全行為的影響[D].山東大學,2012.

　　[3]盧秋云,黃健桃.實習初期護生的臨床帶教方法探討[J].中國醫藥導報,2007,4(21):158-159.