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農村教育論文：從愛心走向民主
先說一個小故事，一個深冬的夜晚，一位素不相識的老人冒著寒風叩開了我的家門，他一進門便首先自我介紹說“我是《愛心與教育》的讀者”，繼而說自己“猶豫了很久，終于還是鼓起勇氣來打攪您”，又說“我想請您給我遠在東北當老師的侄女寫幾句勉勵的話，讓她當一個好老師”，他手中還提著一袋獼猴桃，說是要“感謝”我。說實話，惜時如金的我平常對于不速之客--哪怕是我的好朋友或者來向我“請教”的人，我是多少有點不悅的；但那天晚上，看著老人滿頭的女發(fā)和他那真誠的眼神，我感動得不知說什么好。
坦率地說，當初我懷著激情寫作《寫心與教育--素質教育探索手記》時，我就自信它一定會在讀者中找到自己的知音的，因為凡用心靈寫出的作品必然會贏得讀者的心靈；但反響如此強烈，以至該書被搬到中央電視臺，之后又獲中宣部“五個一工程”獎、國家“冰心圖書獎”等榮譽，仍然有些出乎我的預料。一年多來，我?guī)缀趺刻於家盏絹碜匀珖鞯氐淖x者來信和電話，而且令我驚訝的是，來信來電不僅僅有我的教育同行，還有學生及其家長以及社會各界關心教育的人們。比如某省重點中學的一位高二學生在深夜12點奮筆疾書，向我寫來長長的讀后感；科利華集團的副總裁看完書后按捺不住激動之情，于凌晨1點含淚給我致信，等等。不少讀者都說自己是流著眼淚讀完這本書的，有的讀者甚至在電話中泣不成聲地向作者訴說自己的感想。（我感到特別過意不去的是，我實在無力給每一位來信的讀者回信，在此表示真誠的歉意。）在我和讀者之間，還發(fā)生過許多感人的故事：某山區(qū)小學教師，來電話表示愿意與我的學生結成“手拉手”對子，共鑄愛心；一位老人讀完此書后，成了此書的義務宣傳員，奔走在各個學校；有一次我乘坐出租車，當司機得知我正是《愛心與教育》的作者后，執(zhí)意不收我的車費……
正是在與讀者的這些交往中，他們每每向我提出這個問題：“李老師，您為什么會寫《愛心與教育》呢？”我的回答往往是“因為我承受了太多的來自學生的愛”。
是的，嚴格說起來，寫《愛心與教育》時，我首先想記錄的是學生對我的愛。我堅信，任何一個教育者，只要稍微細心一些，就可以隨時感受到來自學生的愛。這種愛更多的時候是“潤物細無聲的”：或者是早晨，學生一聲親切的問候；或者是生病時，學生一聲親切的問候；或者是生病時，學生一個關切的電話；或者是出差時，學生那眷戀的眼神；甚至不過就是學生在你耳邊的一句親熱的悄悄話……就在昨天，我現(xiàn)在班上的一個同學還給我寫紙條：“希望李老師晚上早點睡！”羅丹說，生活并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，我要說，如果有教師抱怨學生不愛自己的話，并不是學生對我們缺乏愛，而是我們缺乏感受愛的心靈。“人之初，性本善”，童心即愛--哪怕是最調皮的學生，也是愛老師的。
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