計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對策略

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對策略

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用的日益廣泛,高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)方面仍然存在著一些同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：該文分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細(xì)概述了大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識(shí)教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。其知識(shí)面涉及較廣，影響較大，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能。本文針對目前瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問題，提出一點(diǎn)建議。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差別較大

　　現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有一定的了解，并且具備了計(jì)算機(jī)基本操作技能。但是由于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能，能嫻熟的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些已經(jīng)通過了全國計(jì)算機(jī)等級考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無法找到合適的切入點(diǎn)。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，對于教師所講解的知識(shí)，已經(jīng)掌握了，不需要認(rèn)真聽課。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識(shí)，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣及提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接

　　瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識(shí)模塊有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)等。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)勁。并且該課程知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

　　如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識(shí)，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細(xì)的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

　　1.4教學(xué)效果欠佳

　　目前，擔(dān)任此課程的沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，造成教學(xué)效果欠佳。

　　二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

　　2.1及時(shí)更新軟硬件資源

　　軟、硬件教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時(shí)更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。

　　2.2采取分級教學(xué)

　　新生入校之后，教務(wù)處組織全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進(jìn)行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細(xì)講解知識(shí)模塊，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識(shí)，另外，還要騰一些時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級，除了講解課程的知識(shí)點(diǎn)之外，還要拓展及延伸知識(shí)點(diǎn)。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。

　　2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)

　　針對擔(dān)任此課程的教師要定時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識(shí)，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。

　　2.4考核方式的改革

　　瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個(gè)系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時(shí)成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計(jì)算得出，目前瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時(shí)更新試題庫的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計(jì)開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智能化，設(shè)計(jì)開發(fā)基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識(shí)點(diǎn)試題庫，對試題庫進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際問題的能力。

　　三、結(jié)語

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)越來越受到青睞。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識(shí)、基本操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[4]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賈遂民,張玉.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2014(7):71-73.

　　[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):33-35.

　　[3]周麗華.信息化時(shí)代高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革探討[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):179-181.

　　[4]善運(yùn)偉，耿植林，陳蓉，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].軟件導(dǎo)刊，2013(6):13-18.

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