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關(guān)于小學美術(shù)創(chuàng)造性教育思索論文
開展小學美術(shù)教育的主要目的是開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而不是培養(yǎng)藝術(shù)家，這是絕大多數(shù)教育學家的共識。小學美術(shù)教育將學生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來，對學生進行訓練和培養(yǎng)，這對學生潛在能力的開發(fā)尤為重要。小學美術(shù)教育是激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效途徑，因此，在小學美術(shù)教育當中有效地開展創(chuàng)造性教育是非常重要的。
一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的認識
創(chuàng)造貫穿在整個人類歷史的進程中，它不斷地推動世界文明與社會的發(fā)展。在此過程中，創(chuàng)造力的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的重要體現(xiàn)。對于小學教育來說，教師只有在學生思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展的萌芽時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，才能夠為國家創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師應(yīng)該及時對教學方法和方式進行完善與更新，從根本上打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進取精神，為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化的綜合型人才。
藝術(shù)對小學生的身心發(fā)展有著重要的意義，藝術(shù)可以表達、傳遞感情，促使學生施展最大的創(chuàng)造力，還可以提高學生的表現(xiàn)力、理解力、交流能力及解決問題的能力。由此看來，藝術(shù)教育不僅與學校的純技法教學不同，而且與較為抽象的美學理論訓練也不相似。
作為藝術(shù)教育之一的美術(shù)教育，是一種精神性與感性兼具的抽象活動，但是需要人們用理智來了解并認識它。如果美術(shù)教育的方法不正確，一味地遵守教條，就會使這種富有生機與活力的物質(zhì)變成毫無趣味的東西，因此，現(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)當是一種全新的藝術(shù)教育，并且也是一種較為張揚的教育。美術(shù)教育不但需要技術(shù)與知識，而且還需要較為成熟的情感，因為它主要的目的就是讓學生通過欣賞與創(chuàng)造藝術(shù)，全面地認識并掌握自己，而不是用毫無生機和感情的教條及技術(shù)來束縛學生�，F(xiàn)代化的美術(shù)教育不僅可以促使學生產(chǎn)生藝術(shù)感覺，而且能夠使學生科學地思考問題。
二、小學美術(shù)教學中開展創(chuàng)造性教育的措施
1嘗試多種多樣的美術(shù)教學方式
教師應(yīng)該采用啟發(fā)教學的方式，利用故事、游戲等多種教學方法來調(diào)動學生作畫的積極性與主動性，讓學生在充滿想象的空間里繪畫。實踐證明，教師在上課之前讓學生進行有趣的美術(shù)游戲，能夠起到良好的效果，并且能夠充分地發(fā)揮學生的激情及創(chuàng)造性。
2生活是學生創(chuàng)造的源泉
教師應(yīng)該鼓勵學生去認識生活、體驗生活，引導學生去挖掘自身的情感，捕捉生活中的每一個難忘瞬間，關(guān)注身邊的事和人，從中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。小學生具備獨特的內(nèi)心世界，有著極為強烈的好奇心和豐富的想象力，具有極強的探索精神和求知欲望。在小學階段這個非常關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展時期，美術(shù)教師應(yīng)該不斷地引導學生去感受外部世界、體驗生活，借助審美知覺來充分強化學生對美的認識及欣賞，幫助學生走向生活，融入大自然當中，為感性生活的經(jīng)驗向表象的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。
3在美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
教師應(yīng)該及時挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，引導學生細心觀察周圍的生活和世界，讓學生在大腦中積累大量的表象，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的具體價值，勤于進取。在美術(shù)教學當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方式有：激發(fā)學生的認識興趣，誘發(fā)學生的想象，鼓勵學生勇于探索，充實學生的課外活動，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的條件與空間，等等。
4營造富有激情的藝術(shù)氛圍
小學美術(shù)課堂教學是小學審美教育中不可或缺的組成部分。在一定的時間內(nèi)最大限度地為學生營造出良好的繪畫氛圍，是小學美術(shù)課堂教學的關(guān)鍵，而創(chuàng)設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”是增強美術(shù)課堂氣氛的有效方法：首先由畫的作者具體來談自身的感受及感想，之后由學生進行欣賞與評價；在評價過程中，教師應(yīng)該讓學生各抒己見，充分交流自己的情感。開設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”還能夠幫助學生產(chǎn)生繪畫的動機與欲望，并將自身的情感、思想表現(xiàn)在繪畫當中。教師應(yīng)該在“美術(shù)課堂畫廊”中積極為學生營造藝術(shù)的氣氛，從根本上完善學生的交流環(huán)境，促進學生思想的交流以及情緒的體驗，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。
結(jié)語
在小學美術(shù)教育中進行創(chuàng)造性教育是一項任重而道遠的任務(wù)，如果想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師自身就必須具有較強的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，并不斷改革教學方法和教學思想，探索出一條能夠充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的美術(shù)教育之路。
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