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關(guān)于探究式教學(xué)模式生物教學(xué)的論文
一、探究式教學(xué)模式在新課教授中的應(yīng)用
探究式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，其在新課程教授中的作用不僅是提高課堂效率，更重要的是打破灌輸式教學(xué)模式造成的課堂沉悶的現(xiàn)象，是為了促使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。
因此，在授課的時候，我們可以借助問題思考的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的意識，同時，也促使學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中體會成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅之情。例如：在教學(xué)“動物生命活動的調(diào)節(jié)”時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激起學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：初中生物教學(xué)中我們都聽過“膝跳反射”，思考回憶，起跳反射屬于條件反射還是非條件反射？們都知道盲人如果讀書的話，都是借助手指進行閱讀的，思考：盲人為什么能夠閱讀？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考上述幾個問題，并相互討論，接著引導(dǎo)學(xué)生進入正文的學(xué)習(xí)過程中。
這樣的過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。
二、探究式教學(xué)模式在開放試題中的應(yīng)用
開放性試題是相對于封閉式試題而言的，學(xué)生大部分時間練習(xí)的試題都是選項、答案固定的問題，這樣既方便判斷正誤，又能檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
但是，并不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。再加上隨著素質(zhì)教育的深入實施，開放性試題不論是在高考中還是其他的檢測中所占的比例也越來越大，所以，我們要借助探究式教學(xué)模式來提高學(xué)生的意識，提高學(xué)生的解題能力。例如：某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。
為了探究這一問題，自主設(shè)計實驗，并寫出實驗步驟。該題是一道開放性試題，實驗器材、實驗原理以及實驗過程都需要學(xué)生自己設(shè)定。所以，在解答該題時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不要局限學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自主思考的過程中掌握基本的生物知識。
總之，在生物教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動中，進而在確保課堂效率高效實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合能力水平的提高作出相應(yīng)的貢獻。
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