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實驗教學(xué)下的初中生物的論文
一、讓學(xué)生參與課前實驗準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
初中生物實驗涉及的實驗材料大多是動物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會引導(dǎo)學(xué)生去尋找實驗材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生自己搜集葉子來進行觀察，進而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實驗涉及的實驗材料還有花、果實、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵學(xué)生走出教室，走進大自然，去收集這些實驗材料。學(xué)生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實驗材料時最好有教師或家長在旁監(jiān)護，這樣，教師和家長可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問題。
二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好實驗前的注意事項的講解，盡量將實驗步驟簡單化，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中，教師應(yīng)抓住每一個步驟的重點，提醒學(xué)生要規(guī)范操作，這樣才能收到良好的實驗效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞切片時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將表皮細(xì)胞切片放在顯微鏡的載物臺上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導(dǎo)學(xué)生用左眼看目鏡，調(diào)節(jié)顯微鏡至清晰地看到細(xì)胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時切忌用力過猛或調(diào)節(jié)幅度過大，導(dǎo)致?lián)p壞顯微鏡、細(xì)胞切片。學(xué)生在實驗的過程中一旦操作不正確，教師就要及時指出并糾正。 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并及時做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實驗和理論聯(lián)系起來，實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實踐、用實踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營養(yǎng)成分”時，教師可先讓學(xué)生思考，或進行小組討論；然后，教師再進行演示，讓學(xué)生將討論和觀察得出的實驗結(jié)果一并進行分析，然后總結(jié)出正確的結(jié)論。通過觀察實驗，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)：加熱干燥的小麥種子后，食管內(nèi)壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會留下油漬等。通過這些現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識到了食物中含有的成分，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
三、開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要開展探究性實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與實驗，樂于探究實驗，練就學(xué)生勤于動手、善于動腦思考的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和接受新知識的能力。探究性實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進行探究性實驗教學(xué)的過程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實驗的方法、內(nèi)容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行探究、討論，弄懂來龍去脈，從而使學(xué)生對實驗的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。如在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有些學(xué)生覺得該實驗道理淺顯，操作起來也比較簡單可行，于是便不對此實驗做較深的探究。針對此情況，我向?qū)W生們提出了問題：淀粉為什么遇碘變藍(lán)？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會變藍(lán)呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，最后得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對實驗進行了思考和探究。
四、合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
要想搞好生物實驗教學(xué)，教師就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生留心于生活，仔細(xì)觀察生活，并根據(jù)學(xué)生的心理特點合理安排并組織好實驗，把課本上的知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實驗來理解知識，并增強知識點的記憶。例如，在講膝跳反射時，我讓一名學(xué)生坐在椅子上，正確地將一條腿自然地搭在另一條腿上，讓另一名學(xué)生用橡皮錘叩擊被實驗學(xué)生的膝蓋的下位韌帶，此時，我們就會看到被實驗學(xué)生突然向上跳起。然后，兩名學(xué)生進行交換做相同的實驗，結(jié)果相同，這就是膝跳反射。通過簡單易行的實驗，教師再講解膝跳反射的原理——大腿股四頭肌的肌肉內(nèi)的感受器受刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)傳到脊髓的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出興奮，通過傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器，引起大腿上的肌肉收縮，使小腿前伸。這樣，學(xué)生就很容易接受了。總而言之，在生物實驗教學(xué)中，教師只有通過各種生動有趣的實驗激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生在實驗中獲得知識、掌握學(xué)習(xí)生物的方法和技能，才能使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)生物，喜歡上生物這門課。
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