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高中數學解題誤區探析論文
１深受知識灌輸式傳統教學模式的影響，忽視高中數學的思維過程教學
教學新課改實施后，多數教師在具體的解題教學中更加注重學生的思維過程與思維方法的培養，但是仍然有部分數學教師采取填鴨式、滿堂灌的傳統方式教學，特別是在數學解題教學中比較明顯．這正說明了數學教學是數學知識教學與數學思維活動教學的有機結合．可見，在解題教學中，教師應該給學生足夠的思考時間，注重學生思維過程的展現．
２忽視數學常規解題思路與方法的訓練，一味追求“新、奇、巧”的解題方法與手段
高中數學課程標準和現行的課本教材對數學知識點和解題思想都進行了詳細的闡釋，對于一線教師而言具有較強的指導性，要求數學教師在理解課程標準和教學大綱的基礎之上有序教學．但是，在實際數學課堂教學中，部分教師過分注重數學解題的技巧性，忽視數學解題的基本思路與方法的指導，不利于學生掌握基礎知識與基本技能．事實上，敢于探索數學解題方法的“新、奇、巧”固然重要，但千萬不能忽視中學生的認知結構，由淺入深、循序漸進的教學原則，實踐證明課標和教材所倡導的基本數學思想方法與基本解題技能的合理運用，有助于學生的全面發展，為提高學生分析問題、解決問題的能力提供有力保障．對于證法２而言，正是高中數學教學目標中對不等式具體要求的運用，讓學生體驗了基本知識與技能處理問題的實效性．
３數學試題的選取缺乏針對性，不注重對數學例題的優化處理與提升
有些數學教師在例題選擇上不進行深入思考與探究，脫離所教對象的實際接受能力，盲目選題進行講解，很容易讓學生產生“空中樓閣”的心理境界，這違背了理論與實踐相結合的教學原則，因此，作為高中數學教師，在平時的解題教學中，應該注重對例題全面縝密的思考與分析，針對所教對象的實際情況進行優化處理，杜絕在有限的課堂教學中出現錯題、病題、偏題、怪題，進而提升課堂教學的效率與質量．
作者:趙吉玉 單位:青島大學附屬中學高中部
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