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數(shù)學學習要做到讀講與精練相結(jié)合教育論文
教學過程，就是師生交往、互動與共同提高發(fā)展的過程。小學數(shù)學“讀講精練教學法”，是以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為目的，以言語和思維的內(nèi)在聯(lián)系為理論依據(jù)，以改革數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)為途徑，通過有目的、有計劃地訓練學生的數(shù)學語言，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力、推理能力、概括能力等數(shù)學能力，進而促進和提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自學能力。從現(xiàn)代課程觀和教學改革的發(fā)展趨勢看，“讀講精練教學法”就是要達到文理結(jié)合、共同發(fā)展的目的。
一、讀，靈活多樣化
思維和語言是密不可分的，沒有語言，就不可能有人的理性的思維，前蘇聯(lián)心理學家加里培林的智力技能形成說認為：智力的發(fā)展要經(jīng)過活動的定向階段，物質(zhì)或物質(zhì)化的活動階段，出聲的外部言語階段，不出聲的外部言語階段，內(nèi)部言語階段�？梢�，外部言語階段和內(nèi)部言語階段對智力的發(fā)展是必不可少的。
讀也是一種知識積累，學生只有讀懂教材，才能了解知識的大體脈絡，從而形成最初的知識表象。為講和質(zhì)疑做好材料鋪墊。因此，讀是整個教學環(huán)節(jié)的眼睛，眼不明則心不亮，只有讀得透徹，才能講得精彩。教師要善于引導學生從多個角度，采用多種方式進行讀，但一定要抓住所讀內(nèi)容的重點詞語、句子，深入理解體會，并能用數(shù)學語言表達出來。比如我們可以進行興趣朗讀、個人閱讀、大家齊讀、同桌之間互讀等多種形式進行閱讀，不但提高了學生的學習興趣，更潛移默化地為進一步的“講”做好準備。
二、講，訓練系統(tǒng)化
在小學數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了“節(jié)省”時間，為了使教學能按自己預先設計的程序“順利”地進行下去，往往自覺不自覺地剝奪了大多數(shù)學生講的機會，通常是提問中等以上的學生，從他們那兒得到教師滿意的答案后，充其量讓其他學生模仿著說一下，這種做法的最大弊端就是沒有把講的訓練落實到每個學生身上，以個別學生的“講”代替大多數(shù)學生的“講”。
講是課堂教學的靈魂，在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變教師角色，把講的內(nèi)容留給學生完成，變教師講解為學生匯報講解。語言要標準，理解必須要深入，只有深入了解知識的涵，語言表達才能有感而發(fā)，這就需要教師引導學生反復讀、不斷說，在一步步的實踐感知中提高自己的語言表達能力；聽別人講，彌補自己的語言不足；進行爭論，強化自己的語言表達技巧。通過實踐，學生就能形成一種數(shù)學化的語言模式。在數(shù)學教學過程中，由于學習內(nèi)容不同，還要從不同的側(cè)重點訓練學生講的能力。
1、在一般概念教學中，訓練學生表達的嚴密性和科學性。在概念教學中進行講的訓練，是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁，語言表達是否嚴密，反映學生對概念本質(zhì)的理解程度。
2、在公式、性質(zhì)的教學中，訓練學生講推導過程。公式、性質(zhì)教學，要展開推導過程，在這個過程中，既要注意為創(chuàng)設生動的探索情景提供大量的感性材料，又要引導學生借助語言對感性材料進行概括。例如，圓面積計算公式的推導，先讓學生把一個圓硬紙片剪開后，拼成一個近似的長方形。讓學生思考拼成的近似長方形與原來的圓有什么聯(lián)系，然后學生準確地、完整地表述：這個近似長方形的長相當于圓的周長的一半，即：=π×r，近似長方形的寬剛好是圓的半徑，因此，有長方形的面積=長×寬得出圓的面積=π×r2，由此，學生就經(jīng)歷了圓面積公式的形成過程，加深了對圓面積公式的理解。 3、應用題教學，訓練學生講解題思路。
學生在學習過程中通過不斷的、大膽的講和說，不但訓練了語言表達能力，更發(fā)展了學生的思維。同時更訓練了學生參與學習、與他人合作學習的能力。
三、練，層次分明化
練，是學習的高潮部分，它不僅可以檢驗學生的讀、講效果，更能激發(fā)學生進一步學習的興趣和信心�？梢宰屆恳粋�學生體驗成功的喜悅，也會使學生學習的興趣和信心更加高漲，給整個教學過程注入新的生命活力。因此，數(shù)學練習內(nèi)容必須要有層次，體現(xiàn)練習內(nèi)容的深度和梯度，使學生能掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識、基本技能，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進行創(chuàng)造性思維的能力。
四、除此之外，我們還應該做到“課后延伸，加強實踐應用”
在課堂上時間是有限的，我們不可能讓每個學生都能參與，所以就要鼓勵學生在生活中加以應用，努力讓每一個孩子都有表現(xiàn)的機會，人人都有成功的體會。在實踐的過程中學生不但回顧了已學過的知識，而在實踐的過程中獲取了新知識，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，讓學生把剛學到的知識、技能或本，從一個情境遷移到另一個情境中去。
親口嘗梨樂趣無窮的滋味。學生親自探索獲得知識，勝似老師講千遍。這才是提高課堂教學的實效性。讀講精練教學法，在數(shù)學教學中不但能充分體現(xiàn)學生的主體地位，還能培養(yǎng)學生聽、說、理解等各方面的能力，是值得教師借鑒和學習的一種非常適用的教學方法。它更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，相信通過使用，我們的教學水平一定會得以快速提高，學生能力會得到進一步發(fā)展。
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