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信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)之整合的論文
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語學(xué)科教學(xué) 整合
論文摘要：信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)之整合有其必要性、可能性，我們通過運(yùn)用多媒體課件、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等多種整合途徑，在英語學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，使信息技術(shù)真正成為教與學(xué)的有效工具，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力。
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是信息時代。它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如今在學(xué)校，信息技術(shù)和英語是兩門基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。它們絕不是兩門孤立的學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)離不開英語，英語教學(xué)也不應(yīng)該離開信息技術(shù)的應(yīng)用，二者的整合，可以相輔相成。
一、整合的必要性與可能性
如今，信息技術(shù)已滲透到社會各個領(lǐng)域，作為基礎(chǔ)教育一部分的英語教育，其發(fā)展更需要信息技術(shù)的加入。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著兩大難以克服的缺陷：一是課堂形式的單一枯燥。許多老師采用的教學(xué)法所依賴的技術(shù)支持主要是黑板、粉筆、錄音機(jī)和后來出現(xiàn)的投影儀，其主要功能為實(shí)現(xiàn)信息的單向傳遞。二是課堂內(nèi)容容量較少，不能很好地滿足學(xué)生求知的欲望。因?yàn)闈h語是我們的母語（nativelanguage），英語對我們來說是一門外語（foreignlanguage），而不是第二語言（secondlanguage）。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，漢語中介心理現(xiàn)象始終是存在的。如：“這不是書”，“書在桌子上”等就容易被譯作“thisisnotbook.”、“bookondesk.”之類。
整合具有可能性。從教師方面看，計(jì)算機(jī)知識正在教師隊(duì)伍中普及。計(jì)算機(jī)的默認(rèn)語言就是英語，因此英語教師在使用信息技術(shù)過程中有著非常大的優(yōu)勢。從學(xué)生方面看，信息技術(shù)課已列入基礎(chǔ)教育的必修課程。信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識已逐漸被學(xué)生所掌握。從學(xué)校的硬件設(shè)施看，廣大的城鎮(zhèn)學(xué)校都已擁有了多媒體教室，有的還有了網(wǎng)絡(luò)教室、課件制作室，計(jì)算機(jī)的數(shù)量在不斷增加，走在前列的學(xué)校已辦起了校園網(wǎng)，接通了互聯(lián)網(wǎng)，使每間教室都成了多媒體教室，每個辦公室都成了課件制作室。這些軟硬環(huán)境都為信息技術(shù)和英語學(xué)科的整合提供了可靠的保證。
二、整合的目標(biāo)
信息技術(shù)和英語學(xué)科的整合是追求英語教學(xué)的最優(yōu)化，即優(yōu)化英語課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能多地提供有關(guān)英語學(xué)科的信息量，使學(xué)生更好地掌握“雙基”，了解英語的語言文化背景，形成良好的英語語感，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。與此同時，整合還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代英語學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、能力，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新精神。
三、整合的途徑
利用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，即computer-assistedlanguagelearning（簡稱call）。集成性是信息技術(shù)的關(guān)鍵特性之一，它可以將文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來，與課本、錄音帶等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供更為真實(shí)、更接近自然的語言輸入。因此，call為學(xué)生理解英語、交際英語、表現(xiàn)自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使英語課堂教學(xué)更為生動活潑。call主要分為三種情況。
（一）運(yùn)用多媒體課件
這種整合是在多媒體教室的環(huán)境下進(jìn)行的。它是目前英語教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據(jù)自己的教學(xué)安排設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容，然后利用各種方式如素材庫、互聯(lián)網(wǎng)等收集素材，最后用專門用來設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體軟件的應(yīng)用程序powerpoint，authoware，flash等將各種圖像、語音、音樂、錄像、剪輯，以及文本資料組織到教學(xué)軟件之中，實(shí)現(xiàn)超文本或超媒體的鏈接，制成課件，在課堂教學(xué)中使用。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
這種整合是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生每人一機(jī)，以學(xué)生的操作為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課的優(yōu)勢是課堂的容量大、進(jìn)度快、效率高。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源
互聯(lián)網(wǎng)與英語學(xué)科的整合主要體現(xiàn)在兩個方面：一是改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)開放型、探索型課堂模式的建立。二是豐富學(xué)生課外的英語交際活動。如在網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合過程中，教師可以采用創(chuàng)建閱讀教學(xué)網(wǎng)站的方法。這種網(wǎng)站以課文為單位，圍繞每一篇課文，從資源類型、教學(xué)方式等方面分設(shè)若干欄目，有一級欄目、二級欄目、三級欄目等。這些欄目一般用網(wǎng)頁方式分別匯集與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種素材資源，有的還可以提供一些相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，有的還可以給學(xué)生專設(shè)一些論壇或聊天室等。這樣，學(xué)生的閱讀就不再局限于課本上的少量閱讀了，也不會再覺得英語課閱讀枯燥乏味了。
四、整合引發(fā)的思考
信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，在給英語教學(xué)活動帶來很大的變革及活力的同時，也留給了我們很多的課題與思考。
�。ㄒ唬⿴熒鶓�(yīng)建立自己的資料庫
隨著整合的不斷深入，教師和學(xué)生在教與學(xué)方面積累了越來越多的資料。這些資料如果讓它們丟失或散亂存在于計(jì)算機(jī)中是很可惜的。特別是教師，許多資料在以后教學(xué)中還要重新使用。因此我們應(yīng)在計(jì)算機(jī)中建立一個資料庫，將各種內(nèi)容分門別類地放在相應(yīng)的目錄下，不斷使用，不斷豐富，長期下來，就會形成學(xué)科資料庫，大大提高教師的工作效率。
�。ǘ┈F(xiàn)代媒體能否取代傳統(tǒng)媒體
在大談現(xiàn)代教育媒體優(yōu)越性的同時，我們也不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對于教師用了現(xiàn)代媒體，就很少再用粉筆或很少在課堂上與同學(xué)面對面的交流等現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)決避免。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，永遠(yuǎn)也離不開面對面的口頭交流。因此，我們應(yīng)該將多種教學(xué)手段結(jié)合使用，各展所長，以取得最佳的教學(xué)效果。
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