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關(guān)于高校多元文化音樂教育研究論文
摘要：
高校是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，影響著高等教育質(zhì)量。在高校教育階段，音樂教育發(fā)揮著重要職能，是培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)和音樂鑒賞能力，對(duì)其展開審美教育與德育教育的重要途徑。通過音樂，教學(xué)能使學(xué)生獲得各種藝術(shù)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確審美取向，對(duì)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但當(dāng)前高校音樂教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在諸多問題，難以取得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建多元化課堂形式，融入多遠(yuǎn)文化音樂教育，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)高校多元文化音樂教育展開研究和分析。
關(guān)鍵詞：
高校教育；音樂教學(xué)；多元文化；教育模式
音樂是最能表達(dá)人類內(nèi)心情況的聽覺藝術(shù)形式，具有多這種教育功能，如：審美教育、藝術(shù)教育、德育教育、人文教育等教育功能，影響著學(xué)生思想情感、思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。但音樂是一種相對(duì)較為抽象的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)起來存在一定難度，且學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，所以造成高校音樂教學(xué)質(zhì)量很多時(shí)候難以得到保障。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，開展多元文化教育具有一定必要性，這種教學(xué)模式能促進(jìn)音樂教育功能的發(fā)揮，非常有利于轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校音樂教學(xué)局面。
一、音樂教學(xué)的基本教育功能
Beifeiliqi曾經(jīng)說過：“音樂可以幫助思考”；AlbertEinstein甚至說過：“真正的科學(xué)和真正的音樂需要同樣的思維過程”，古今中外很多歷史名人都熱愛音樂。音樂藝術(shù)是豐富精神生活的重要途徑，能使學(xué)生獲得不同藝術(shù)情感體驗(yàn)，凈化學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生掌握音樂基本知識(shí)，音樂教學(xué)本質(zhì)是審美教育，通過音樂之美潛移默化感染和熏陶，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)音樂作品中傳達(dá)出的情感。但音樂并非獨(dú)立學(xué)科，音樂還具有德育教育功能，對(duì)學(xué)生人格品行的塑造有很大幫助，有助于學(xué)生健康心理的形成。此外，一些音樂作品有特定創(chuàng)作背景與歷史意義，所以還能起到一定人文教育功能。另外，音樂也是最好的情感教育學(xué)科，希臘哲學(xué)家Pythagoras曾說過：“音樂，用某些旋律治療人的脾氣和情欲，并使人的身心恢復(fù)平靜”。通過音樂教育能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
二、高校音樂教育現(xiàn)狀分析
通過前文對(duì)音樂教育功能的分析，不難看出展開音樂教育的重要意義。但當(dāng)前很多高校對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足，重視度不夠，教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)形式單一，很多時(shí)候無法發(fā)揮教育職能，大多數(shù)高校停留在灌輸教育模式，圍繞教材展開教學(xué)，多缺乏趣味性與參與性，音樂文化內(nèi)容涉及少，對(duì)音樂內(nèi)涵把握不正確，造成學(xué)生對(duì)音樂文化知識(shí)了解一知半解，非常不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。并且音樂屬于非語義性語言，具有一定抽象性和特殊性，不能明確、直觀描景畫物，理論灌輸式教學(xué)并不適用，不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生僅處于機(jī)械記憶狀態(tài)，很少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)效率低下。因此，高校音教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。
三、高校多元文化音樂教學(xué)的開展
音樂教育中開展多元文化音樂教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育要求，更是適應(yīng)社會(huì)多元文化發(fā)展的需求。通過前文對(duì)音樂教學(xué)教育功能的分析可以知道，音樂并不僅僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，更擔(dān)負(fù)著多種教育功能，對(duì)于豐富學(xué)生情感，活躍學(xué)生大腦和思維有很大幫助。
在高校音樂教育中，開展多元文化音樂教育，能夠更好的促進(jìn)音樂教育功能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知，從而進(jìn)一步提升學(xué)生藝術(shù)文化認(rèn)知認(rèn)知水平，使學(xué)生能更好的理解音樂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確音樂審美取向。
高校音樂教育中多元文化音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，必須合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將多元文化音樂知識(shí)融入音樂教學(xué)，探索新的音樂教學(xué)模式，采用學(xué)生喜愛的大眾音樂、民族音樂，給學(xué)生不同音樂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂興趣和熱情。例如，民族音樂，不僅更容易使學(xué)生產(chǎn)生音樂情感認(rèn)同，同時(shí)還能提高音樂教學(xué)趣味性3。并且一些本土民族音樂中蘊(yùn)含著區(qū)域文化和文化內(nèi)涵，非常適合融入多元文化音樂教學(xué)中，能更好的給予學(xué)生心靈帶來震撼與熏陶。
此外，教材教學(xué)中，應(yīng)融入更多世界多元音樂文化，加強(qiáng)中外融合，將音樂藝術(shù)魅力展開給學(xué)生，注意理論知識(shí)和音樂實(shí)踐的結(jié)合，全面提升學(xué)生音樂鑒賞能力，拓寬學(xué)生音樂文化知識(shí)面。另外，在具體教學(xué)中，應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，例如，情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能使音樂文化更直觀的展現(xiàn)，非常有利于音樂教育環(huán)境的塑造。
例如，多媒體教學(xué)法，便能將抽象的音樂文化知識(shí)，變得簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解，具有非常強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且豐富多次的多媒體畫面能更好的吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率，非常值得推廣和應(yīng)用。另一方面，教師作為開展多元化音樂教學(xué)的核心力量，擔(dān)負(fù)著教學(xué)引導(dǎo)職能，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
因此，教師必須提升自身能力，豐富自身音樂文化，強(qiáng)化自身職業(yè)技能和理論知識(shí)，為開展多元文化音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要做好學(xué)生調(diào)查和教學(xué)評(píng)估，了解學(xué)生心理需求，并進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，展開具有針對(duì)性與實(shí)效性的教學(xué)，轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂藝術(shù)是最能反映人類身心情感的聽覺藝術(shù)形式之一，發(fā)揮著重要教育職能，是素質(zhì)教育重要組成部分。
然而，當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)形式單一，很多時(shí)候無法活動(dòng)預(yù)期教學(xué)效果。而在高校音樂教育中融入多元文化音樂教學(xué)，則能轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)局面，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵，使音樂教學(xué)職能得到更好的發(fā)揮。
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