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音樂教育過程中的發(fā)展和研究論文
隨著音樂教育改革的不斷發(fā)展， 音樂教育學(xué)作為最新的一門學(xué)科， 通常被認(rèn)為是對音樂教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究的學(xué)科。同時(shí)音樂教育學(xué)是在對音樂教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的理論， 是在不斷積累中發(fā)展起來的， 對提升教師教育專業(yè)性有著十分重要的作用。
一、音樂教育學(xué)
音樂教育學(xué)的目的是對人進(jìn)行培養(yǎng)與塑造， 并融入整個(gè)教育過程中， 所以可以將其看作人文社會學(xué)科。同時(shí)音樂教育學(xué)是通過教育學(xué)與音樂學(xué)的結(jié)合得來的， 所以它又是一門交叉學(xué)科， 但是作為新型的理論形態(tài)， 原本的教育學(xué)、音樂學(xué)的相關(guān)理論已消失， 它具備了更新的理論、實(shí)踐價(jià)值。音樂教育學(xué)不僅可以對音樂教育教學(xué)的方向、規(guī)律、特點(diǎn)進(jìn)行有效揭示， 還可以對音樂教育和各個(gè)學(xué)科教育都可以應(yīng)用的理論與方法進(jìn)行明確闡述， 是對音樂教育過程進(jìn)行深入研究的學(xué)科。
此外， 音樂教育學(xué)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性， 其理論體系是通過對音樂教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)得來的， 但是又可以對音樂教育實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)與規(guī)范， 進(jìn)而避免教育活動出現(xiàn)自發(fā)性以及盲目性， 顯著提升音樂教育活動的科學(xué)性、合理性以及有效性。作為音樂教育實(shí)踐活動的理論形態(tài)與發(fā)展， 在音樂教育實(shí)踐不斷發(fā)展與完善的過程中， 它會變得更加豐富， 更加充實(shí)。
由音樂教育的歷史發(fā)展動態(tài)來看， 從音樂的教授法到教學(xué)法， 然后到音樂的教材教法， 再到音樂教育學(xué)的形成， 這是適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然趨勢；由現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看， 科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及各學(xué)科之間的交叉滲透是促進(jìn)音樂教育學(xué)形成與發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑｋS著心理學(xué)、生理學(xué)以及社會學(xué)的不斷發(fā)展， 致使音樂與其他學(xué)科產(chǎn)生了分化與綜合， 進(jìn)而讓音樂教育學(xué)得到了新發(fā)展， 這也是音樂教育科學(xué)不斷發(fā)展的必然需求；由現(xiàn)代化發(fā)展的需求來看， 對教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。而音樂教學(xué)法不可能對這些要求進(jìn)行充分滿足， 所以音樂教育學(xué)的形成與發(fā)展是現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。
二、音樂教育學(xué)的研究范圍
音樂教育學(xué)具備較廣的研究范圍， 因?yàn)橐魳方逃龑W(xué)各分支的教育目標(biāo)有所不同， 所以其研究范圍也就存在相應(yīng)差異。
（一） 廣域型
廣域型音樂教育學(xué)需要由跨學(xué)科高度， 對學(xué)科教育所具備的相應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行考察， 對學(xué)科教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行確切組織， 對教學(xué)過程進(jìn)行良好梳理， 對教學(xué)方法進(jìn)行深入研究， 并對相關(guān)學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)要素進(jìn)行實(shí)證研究。在音樂教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 將和音樂教育學(xué)有關(guān)的各學(xué)科所擁有的最新發(fā)展成果作為起始點(diǎn)， 由多個(gè)角度、多層次的開展系統(tǒng)性研究， 并對相應(yīng)的理論體系進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)音樂教育學(xué)的廣域還包括教育哲學(xué)方面， 尤其是音樂教育學(xué)所涉及到的價(jià)值論、方法論以及目的論的有效研究。
（二） 學(xué)科型
因?yàn)橐魳方逃龑W(xué)是在音樂教育實(shí)踐中不斷總結(jié)獲得的理論體系， 所以它更加重視實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的方法。因此， 學(xué)科型音樂教育學(xué)需要對特定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效研究， 并對實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、方法所具備的相應(yīng)模式進(jìn)行深入探討， 具體可以分為教學(xué)理論、學(xué)科組織以及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域的研究。
（三） 專業(yè)型
目前對音樂教育學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、全面論述的專著比較少。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展， 以及國內(nèi)文化綜合藝術(shù)水平的不斷增長， 師范類音樂教育獲得了相應(yīng)進(jìn)步， 招生規(guī)模不斷擴(kuò)大， 并且在人才培養(yǎng)方面做出了顯著成績。而師范類音樂教育的目標(biāo)就是對綜合性的音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)， 為學(xué)生創(chuàng)建更加寬廣的就業(yè)渠道， 為我國音樂、文化事業(yè)的良好、持續(xù)發(fā)展提供有效動力。
三、音樂教育學(xué)的發(fā)展
不同時(shí)期音樂教育學(xué)擁有著不同的形態(tài)以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而對音樂教育學(xué)進(jìn)行研究， 就需要對國際音樂教育協(xié)會所具備的相應(yīng)作用進(jìn)行充分研究。為了推動全球音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展， 國際音樂教育協(xié)會在1953年正式成立， 其主要任務(wù)就是對國際以及專家會議進(jìn)行有效組織， 從而讓各國專家之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系， 并對與音樂教育有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科的事項(xiàng)進(jìn)行研究與探討， 以對音樂教育中存在的問題進(jìn)行有效解決。
從我國的音樂發(fā)展史來看， 隨著新學(xué)制的發(fā)展， 音樂教育研究始于十九世紀(jì)末期。而在二十世紀(jì)80年代末期以前的一段時(shí)間， 是我國音樂教育學(xué)萌芽的重要階段。而近年來和音樂教育學(xué)相關(guān)學(xué)科獲得了不斷發(fā)展， 為音樂教育學(xué)理論的形成與發(fā)展奠定了結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。
自改革開放以來， 我國對國外的一些音樂教育方面的理論以及教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行引入， 這對擴(kuò)展我國音樂教育工作人員自身視野有著十分重要的作用， 不論是在思想高度方面， 還是在實(shí)踐能力方面， 都對音樂教育工作人員的自身理念進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變， 為音樂教育學(xué)的發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)在我國對教育理論以及實(shí)踐的不斷研究過程中， 培養(yǎng)出了一批長期從事研究， 并且具備較高教育理論與修養(yǎng)的學(xué)者， 為音樂教育學(xué)的發(fā)展奠定了組織基礎(chǔ)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 教育事業(yè)的不斷變革， 作為一門較為年輕的學(xué)科， 音樂教育學(xué)還需要在不斷的發(fā)展、實(shí)踐中進(jìn)行豐富與完善。同時(shí)在音樂教育學(xué)不斷發(fā)展的過程中， 需要對新的問題進(jìn)行有效解決， 從而在素質(zhì)教育中對音樂教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位， 使其能夠滿足社會主義的發(fā)展需求， 對綜合性的音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)。
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