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醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式與實踐論文
摘要：伴隨教育體制改革的深入，全社會對于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式逐漸關(guān)注，面對快速發(fā)展的新時期背景，采取何種方式改革和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式以實現(xiàn)提高教學(xué)管理效率，已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。為保障醫(yī)學(xué)院校能夠得到持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)展，我國教育部門已經(jīng)學(xué)校已經(jīng)逐步開始了對于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。由此，本文就我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，隨后提出了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新；模式；改革；實踐
引言
近些年新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)得到推廣，而伴隨新課標(biāo)推廣程度的加深，醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)已經(jīng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一方面要求對醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新以保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到全面的發(fā)展；另一方面要求對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式中的漏洞進(jìn)行完善，進(jìn)而為整個醫(yī)學(xué)院校的穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
1我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1.1專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系缺乏完善性。教學(xué)管理作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平均具有一定的影響，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與學(xué)校自身情況進(jìn)行結(jié)合，針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)開展完善工作[1]。但目前仍然存在部分醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，不僅在一定程度上對學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利實施形成了阻礙，而且在一定程度上影響課堂教學(xué)的效果，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。1.2師資隊伍建設(shè)缺乏完備性。由于醫(yī)學(xué)課程具有復(fù)雜性和專業(yè)性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在一段時間內(nèi)會產(chǎn)生新的治療方法和技術(shù)，但由于學(xué)校的教學(xué)教材并沒有得到及時的更新，進(jìn)而對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成影響[2-3]。教師的綜合素質(zhì)對于教學(xué)管理而言具有重要的作用，但多數(shù)醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)教師流動性強(qiáng)，教法研究不夠深入，教學(xué)過程不夠規(guī)范，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師未能夠及時的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新型知識，導(dǎo)致學(xué)生無法接受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，而青年教師的實踐經(jīng)驗不足，更在一定程度上對于醫(yī)學(xué)院校的良好發(fā)展造成阻礙。1.3專業(yè)課程教學(xué)實驗設(shè)施的缺乏。醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理的過程中需要通過實踐操作的形式鞏固教材中的理論知識，因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立具有齊全設(shè)備的實驗室以幫助學(xué)生加深對于專業(yè)課程的理解。但目前我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校缺少充足的實驗設(shè)備，而投入的人力和資金力度均不夠，一方面其導(dǎo)致了學(xué)生無法詳細(xì)地了解實驗操作，另一方面降低了整個醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。
2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略
2.1構(gòu)建完善的教育質(zhì)量評價體系。開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師和學(xué)校需要對于學(xué)生的主體地位予以突出，其主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借助于構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)的方式，各醫(yī)學(xué)院能夠及時地掌握學(xué)生以及授課教師的想法和意見，逐漸改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)中的問題。同醫(yī)學(xué)高等院校的實際情況進(jìn)行結(jié)合以完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，行高效有序的教學(xué)管理方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。2.2加快師資隊伍的建設(shè)。由于醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此要求醫(yī)學(xué)院校不僅需要重視教師的專業(yè)技能，而且需要重視教師的服務(wù)水平，并針對教師專業(yè)技能和服務(wù)水平予以強(qiáng)化。通過建設(shè)師資隊伍的形式讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，以便于教師能夠更好地教學(xué)學(xué)生以保證學(xué)生能夠及時掌握新型治療方法和技術(shù)。此外，教師還需要為中青年骨干教師進(jìn)行定位培訓(xùn)，為其提供進(jìn)修和再學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而豐富中青年教師的實踐經(jīng)驗，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。2.3加大實驗設(shè)施的投資力度。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式，可以采用加大實驗設(shè)施以及醫(yī)療器械等方面的資金投入力度，不僅能夠讓學(xué)生獲得良好的實踐環(huán)境，而且能夠發(fā)展學(xué)生全面應(yīng)用理論知識和實際應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)院加大對于學(xué)校實驗設(shè)施的投資力度，在完善實驗室設(shè)施的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識對于實踐操作進(jìn)行分析應(yīng)用，為學(xué)生以后能夠順利畢業(yè)和獲取實習(xí)機(jī)會奠定良好基礎(chǔ)。2.4合理設(shè)置實踐操作課程。目前，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的過程中存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，無形中對于學(xué)生的實際操作能力造成影響，學(xué)校對于實踐操作課程予以合理設(shè)置，一方面能夠保證學(xué)生獲取扎實的理論基礎(chǔ)后應(yīng)用能力得到提升，另一方面能夠保證學(xué)生對于理論原理進(jìn)行鞏固以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。合理設(shè)置時間操作課程，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，以強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3結(jié)論
為順應(yīng)社會教育體制發(fā)快速變異和提高學(xué)生專業(yè)水平，改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式勢在必行。本文針對目前醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系、師資隊伍、實驗設(shè)施以及實踐操作課程等方面均存在不足，為有效地提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平、穩(wěn)定學(xué)校的發(fā)展，迫切需要解決上述問題。
參考文獻(xiàn)
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[2]李文超.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀[J].文存閱刊,2017,19(27):177.
[3]潘陽,劉婷婷.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的實踐研究[J].文教資料,2017,10(15):206-207,209.
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