淺談會計電算化專業的模塊教學論文
—、實施“模塊”式教學體制的作用
“模塊”式教學體制是根據教學目的和要求，按照教學的內容、特點、知識及技能內在聯系,把要求學生掌握的知識和技能劃分成若干獨立的單元進行教學的一種教學方法。
二、教學目標和教學內容的制定
職業學校是以培養適應社會經濟發展的人才來服務于社會的。就會計電算化而言，由于會計數據電算化處理代替了傳統的會計數據操作，從而導致了會計工作的組織體制發生了根本的變化，同時也對會計工作人員的素質提出了更高的要求�？偰繕司褪恰笆贡緦I的畢業生具有擔任電算會計系統操作人員和系統維護人員的知識技能,同時具有擔任企業事業單位的初中級財務人員的業務能力。”根據這一總目標，我們制定了各學期的模塊及培養目標：
(1)第一學期:第一模塊，培養目標為：能夠初步掌握計算機知識，具備基本會計基礎知識。掌握會計平衡式的靈活運用,會計核算的基本方法和操作技能。
(2)第二學期：第二模塊’培養目標為:達到初級計算機操作水平，具有基本的會計理論和知識，能夠正確填寫憑證和編制報表。
(3)第三學期：第三模塊，培養目標為：具有較熟練的計算機操作能力、掌握工商企業經濟業務核算理論和賬戶處理方法。
(4〉第四學期:第四模塊，培養目標為：具有熟練的計算機操作技能和會計業務實際處理技能。
以上四個“模塊”既互為一體，又各成體系，在要求上，每個學生必須完成某個模塊的學習內容、并經考核合格、才能申請下個模塊的學習。
三、有效的配套措施是實施模塊教學的保證
在教學實踐中，我們認識到，實施模塊教學必須要有配套的保證措施。要進行一系列與之相適應的教學改革，具體做法：
(1)要切實以學生能力培訓為核心組織使教學工作與社會實踐緊密結合，要改革過去那種落后的教學思路、教學目標和教學計劃，適當調整課程結構,正確處理文化課、專業課、實驗實習課之間的關系，樹立職業學校以培養實際動手能力為主的思想；明確文化課是基礎、掌握專業技能是目的，使文化課教學服務專業技能訓練的需要。
(2)把學歷教育和職業技能相結合，學生畢業要持“雙證”，即畢業證和勞動部門頒發的技術等級證書，這兩者是相輔相成的,學生在每一個模塊中都達到一定技能及理論標準，四個模塊學習完之后,可取得畢業證。這樣可以不斷使學生自己檢驗學習效果，為將來就業開辟一條新路。
(3)實施“模塊”教學。要改革教材內容，充分體現科學性和實用性。職業教育理論和實踐的飛速發展，現行和職業教材普遍跟不上形式的需要，實施“模塊”教學要有新的教材與之相配套,教材的內容緊扣每個模塊的培養目標和教學要求’力求做到簡、實用操作性強，易于評估，并確立各科教材的知識點和大綱，切實解決過去職業專業課教材無知識點和大綱，教材與世紀相脫離的問題。
(4)改革備課方法和教學方法、提高課堂教學的水平和質量�！澳K”式教學改革不僅給專業課教師提出了新的目標和要求。也給文化課教師增加了壓力和任務，每位文化課教師要了解一門專業課，每位專業課教師也要掌握與之相關的第二門專業。只有這樣，才能在課堂教學上一致服務于技能訓練這個目的。在備課上,要結合專業特點，解決理論聯系實際的問題;結合學生實際，解決因材施教的問題。在教學上,要采用先進的教學方法，如“用教結合法”、“對比教學法”。同時根據本專業特點,成立相應的課外興趣小組，增加知識的深度和廣度。
總之,會計電算化專業實行“模塊”式教學方式,既可以適應職業教育的多層性和生源的多渠道性;又能加快人才培養的過程；既能適應市場經濟對人才的需求，也是職業教育教學改革的一個模式。
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