分析農村中小學英語教師教學觀念特點的論文
作為教師教學的真實反映,農村英語教師的教學觀對實際教學產生了重要影響。本文主要探究農村英語教師的教學觀特點及其影響因素。對近30位農村中小學英語教師進行問卷調查和實地訪談。研究表明,農村英語教師教學觀特點如下:英語教學觀仍保持舊的固定模式,英語教學缺乏理論知識等。
當代教育信息化的開展,對新時期中小學英語教員的學問構造和教學才能提出了新的請求,給當前中小學英語教員培訓提出了宏大的應戰。鄉村經濟條件,信息技術條件都較差,著力改動鄉村中小學英語教員的培訓形式意義嚴重。
一、鄉村中小學英語教員培訓存在的問題
我國根底教育的大局部學生在鄉村,而鄉村相對落后的經濟條件,信息技術條件使得英語教學常常跟不上英語學習與教學方式的革新需求。因而科學的武裝教師,是減少鄉村與城市差距的可行辦法之一。為此要依據鄉村中小學的特性,增強對英語教師的培訓。但目前鄉村中小學英語教員的培訓形式還存在以下缺陷:1.培訓形式單一,效果不佳。2.培訓內容脫離鄉村的實踐條件。另外,鄉村中小學教員普遍存在口語,聽力較差的問題,因而他們對這方面的培訓較為關注,而實踐培訓的內容則可能與他們的需求脫節。
二、鄉村中小學英語教員培訓形式討論
1.注重語音培訓
正確的語音、語調是英語教學的根本條件。鄉村中小學教員英語教員很多是中師畢業,他們的語音發音不太規范,而中小學學生處于學習英語的起步階段,錯誤的發音對他們后期英語學習有嚴重負面影響。因而在培訓形式上,應充沛注重教員的言語培訓。(1)嚴厲持證上崗制度。而且,關于合格證還能夠采取分級制度,將發音、口語級別與考核、評先掛鉤。關于鄉村中小學英語教員匱乏的現象,應鼓舞優秀大學畢業生到鄉村中小學長期任教。(2)定期集中培訓,使教員取得能用英語上課的才能和自自信心。應用寒假和暑假,將中小學教員集中在一同,集中學習培訓是一種較好的辦法。其次,鼓舞教師積極地運用英語組織課堂教學,并將這些常用言語規范化,程序化,使得教員既熟習課堂管理,輕松自若駕馭課堂,又能學習英語口語。(3)鼓舞交流,注重相互培訓。經過交流的方式,如展開口語競賽、爭當優秀教員,教員巡回授課等能夠進步教員積極性,同時又做到了英語教員之間的互相學習和培訓。
2.開展案例培訓形式
當前中小學教員課程變革相對較多,讓教員集中停止培訓的形式較為平常。因而在培訓過程中應充沛發揮其集體效應,這就能夠采取案例培訓形式,由于它契合普通教員的習氣,也為不同窗歷層次的教員所了解。所謂案例培訓形式,就是有方案、有認識地為培訓學員創設一個真實的教學場景,使教員的學習思想或教學決策處于某個或某些實踐情形中。這種方式有利于教員設身處地,并從中體驗師生情感,促使教員學習、探求教育理論和辦法,進步教學質量。關于鄉村中小學教員,能夠組織他們一同觀看特級教師的授課錄像,并分段點評,由于特級教員所出的教學環境和鄉村有較大的差異,培訓學員就需求從這種尋覓契合本身教學條件和可習氣之處,并為己所用。案例培訓形式的益處就在于,它為教員的授課樹立了一種形式和辦法,教員能夠采取模仿、創新的方式加以運用。而這也正是教員必需參與培訓的重要緣由。
3.用5E理念指導中小學教員的教學活動
所謂5E,即“體驗/經歷(Experience),探求(Exploration),交流(Exchange),擴展(Extension),評價(Evaluation)”,其目的是指導教員,將教學要點設計為詳細的言語學習過程或言語教學過程,并請求他們深思和探求這些過程。Experience,它是基于“體驗”的學習活動目的,是為學習感知和了解教學內容發明真實情境。Exploration,其目的是協助教員在經歷和高層次的籠統概念之間樹立聯絡,如就學員體驗過、閱歷過的內容發問,請求他們歸結這些體驗和經歷所蘊涵的教學原理,或者請求學員依據本人的體驗歸結某一教學技巧、教學辦法或教學途徑的教學特性、教學原理和教學準繩等。Exchange,即提供時機讓教員交流,互相探求結果,或就個人學問的可承受性和可應用性組織微型研討活動等,這有利于他們承受外部學問輸入。Extension和Evaluation,相當于信息反應,如簡述培訓主題的要點、提出應用過程中可能遇到的問題等。5E是一種培訓形式,它有利于教員在教學活動中以一種活潑但又嚴謹的思想停止教學。
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