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對外漢語專業(yè)解析
據(jù)統(tǒng)計，“漢語”的興起使得對外漢語教師出現(xiàn)巨大缺口，目前全球漢語熱持續(xù)升溫，引發(fā)對外漢語教師需求量激增。下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶ν鉂h語專業(yè)解析的知識，歡迎閱讀。
一 什么是“對外漢語”
“對外漢語”是“對外漢語教學(xué)”的簡稱，是指對外國人的漢語教學(xué)。“對外漢語教學(xué)”是一種通俗的說法，也是一種習(xí)慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學(xué)名，是“漢語作為外語教學(xué)”(Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).
對外漢語≠外語+漢語 對外漢語是一個獨立的專業(yè)，兼顧了東西方語言的特色與美麗。作為一門交叉應(yīng)用型學(xué)科，它在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的語言文學(xué)專業(yè)。
對外漢語專業(yè)要學(xué)習(xí)三方面的知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，還有語言學(xué)各分支學(xué)科的知識。因此，對外漢語專業(yè)培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的后備教師，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。
二 “對外漢語”研究什么
對外漢語主要研究四個層面的問題：
1.漢語
這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對外漢語”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語言現(xiàn)象。比如，漢語缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學(xué)期為上，第二個學(xué)期為下。那么，初級上的學(xué)生(有很多是零起點的)應(yīng)該教給他們什么?初級下的學(xué)生應(yīng)該教什么?中、高級又該教什么?哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教?漢語拼音方案該不該教?在什么時候教?漢字該不該教?教多少?哪些先教?哪些后教?這些都屬于這個層面應(yīng)該解決的問題。
2.教育學(xué)
這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對外漢語”的方法論。有這樣一個故事：留學(xué)生問老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思?”老師回答
說：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個留學(xué)生就造出了“我今天老大高興!”這樣的句子，但這個句子我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問題。
3.心理學(xué)
這個層面解決“如何學(xué)”的問題，這是“對外漢語”的認(rèn)識論。我在一次“一對一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個字時告訴學(xué)生“死”除了
“生命結(jié)束”這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對我說：“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請假條上寫著‘我病死了，不能來上課……’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問題。
4.教育技術(shù)
這個層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問題，這是“對外漢語”的工具論。對外漢語教學(xué)這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是老師，喜歡當(dāng)老師做研究的人會自得其樂。總之，喜歡做跨文化研究的、喜歡當(dāng)老師的、愿意多走走看看的、不太在乎金錢的人，選擇這個專業(yè)會很幸福。我喜歡做老師，語法書看起來也不覺得悶，所以我覺得很幸福。
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