小學六年級語文論文

　　摘要：語文是一門結合人文和工具兩大特性的基礎性學科，具有極強的綜合性和實踐性。課后作業能夠加深學生對語文知識的理解和記憶，提高學生學習語文知識的質量和效率。分析了小學六年級語文課后作業設計中存在的問題，并探討了課后作業設計的途徑和對策。

　　關鍵詞：小學語文；六年級；課后作業設計；途徑

　　小學語文課后作業是小學語文教學活動中的關鍵環節。小學語文課后作業存在難易不適、任務量大以及質量差等問題增加了小學生學習的負擔嚴重影響了小學生學習效率的提高。為此在小學語文教學活動中教師需要借助多種途徑對小學六年級語文課后作業進行科學設計在確保小學生學習效率的同時肩效提升小學語文的教學質量和水平。

　　一、小學六年級語文課后作業設計的現狀

　　第一作業設計實踐性差與學生日常生活脫軌。長期以來，小學六年級語文課后作業主要是為考試服務并以課本為中心進行作業設計。由于這種作業設計模式被教材內容所約束字生在完成課后作業時無法將課堂知識與日常生活進行緊密結合。此外字生在完成課后作業時不需要對生活現象進行體驗和觀察池無法打破教材的內容限制以及考試的禁錮使得學習能力無法得到實質性的提高。

　　第二作業設計無層次感未考慮學生之間的差異。就目前而言，只有部分小學語文教師對“分層設計”理念有所了解但并未掌握該理念的應用核心使得課后作業的分層設計只是應用于作業量上的分層并未充分發揮分層設計理念的內在優勢。在小學六年級語文課后作業設計中這種作業難度相同、分層設計方式隨意的不合理做法河能會在短期內對學生起到激勵的作用但不利于學生的長遠發展。