高中說課稿

時間：2021-04-01 10:33:27 高中說課稿我要投稿

實用的高中說課稿集錦3篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的高中說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的高中說課稿集錦3篇

高中說課稿篇1

　　【教材分析】

　　1。本節教材的地位與作用

　　本節主要研究閉區間上的連續函數最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經會求某些函數的最值，并且已經掌握了性質：“如果f(x)是閉區間[a，b]上的連續函數，那么f(x)在閉區間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數的極值之后進行學習的，學好這一節，學生將會求更多的函數的最值，運用本節知識可以解決科技、經濟、社會中的一些如何使成本最低、產量最高、效益最大等實際問題。這節課集中體現了數形結合、理論聯系實際等重要的數學思想方法，學好本節，對于進一步完善學生的知識結構，培養學生用數學的意識都具有極為重要的意義。

　　2。教學重點

　　會求閉區間上連續開區間上可導的函數的最值。 3。教學難點

　　高三年級學生雖然已經具有一定的知識基礎，但由于對求函數極值還不熟練，特別是對優化解題過程依據的理解會有較大的困難，所以這節課的難點是理解確定函數最值的方法。

　　4。教學關鍵

　　本節課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區間內全部可能的極值點。

　　【教學目標】

　　根據本節教材在高中數學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節如下的教學目標：

　　1。知識和技能目標

　　（1）理解函數的最值與極值的區別和聯系。

　　（2）進一步明確閉區間[a，b]上的連續函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。（3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標

　　（1）了解開區間內的連續函數或閉區間上的不連續函數不一定有最大、最小值。（2）理解閉區間上的連續函數最值存在的可能位置：極值點處或區間端點處。（3）會求閉區間上連續，開區間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價值目標

　　（1）認識事物之間的的區別和聯系。

　　（2）培養學生觀察事物的能力，能夠自己發現問題，分析問題并最終解決問題。（3）提高學生的數學能力，培養學生的創新精神、實踐能力和理性精神。

　　【教法選擇】

　　根據皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。

　　數最大值、最小值求解的方法與步驟，并優化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當的引導，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。

　　【學法指導】

　　對于求函數的最值，高三學生已經具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數的求最值問題？教學設計中注意激發起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發揮他們作為認知主體的作用。

　　【教學過程】

　　本節課的教學，大致按照“創設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創新——歸納小結，反饋回授”四個環節進行組織。

　　【教學設計說明】

　　上可導的連續函數的最值，這是導數作為數學工具的一個具體體現，整堂課對閉區間上的連續函數的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。

　　1。由于學生對極限和導數的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經驗，遵循學生認知的心理規律，努力實現課程改革中以“學生的發展為本”的基本理念。

　　2。關于教學過程，對于本節課的重點：求閉區間上連續，開區間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的`優化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調動學生的主觀能力性。

　　3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。

　　4。關于教學法，為充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。

高中說課稿篇2

　　一、教學設計的指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養學生的創新精神，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，學生根據自己的實際水平和能力自選練習起點，并提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎上積極主動參與學習，本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發展，培養學生興趣，發展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發展。

　　二、教材分析

　　首先是教學內容，本節課包括兩個教學內容，一個主教材，一個是輔教材，主教材是跨欄跑技術教學，輔教材是身體素質練習。

　　跨欄跑是田徑運動中的競賽項目，由起跑至第一欄技術，過欄技術，欄間跑技術，全程跨欄跑技術構成。其中過欄技術又稱跨欄跑技術，是跨欄跑技術教學的重點，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地

　　組成，為了很好的掌握過欄技術，應先從學習起跨腿欄側過欄技術，擺動腿欄側過欄技術開始，這是基礎。該項目能發展學生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協調性與節奏感，能培養學生勇敢果斷，不畏困難的意志品質。

　　身體素質練習（障礙接力跑，自選項目）是為了進一步發展學生的速度、柔韌、力量等身體素質。

　　三、教學目標：

　　1、通過學習跨欄跑擺動腿和起跨腿欄側過欄技術，掌握跨欄跑的基本技術、基本知識、基本技能。

　　2、發展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協調等身體素質。

　　3、培養學生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質。

　　4、培養學生分析、研究、解決跨欄跑學習中實際問題的能力。

　　四、教學重點與難點

　　重點：攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術

　　難點：1、擺動腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。

　　2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側平拉并拉正。

　　五、學情分析

　　高中學生身心發展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動能力，在教學中只要引導得法，他們學習的主動性和積極性就會很容易實現，我選擇適應他們生理和心理發展的教學方法與手段，激發他們在練習中獨立思考，去發展他們的體能與智能，促進他們健康成長。

　　另外，我還會注意個體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發揮體育骨干的帶頭作用，來提高教學質量，確保每個學生受益。

　　六、教法

　　1、示范講解法：先進行集體示范，講解，精講，抓住重點，示范動作標準規范。（先示范，后進行示范與講解相結合）。

　　2、分組練習法：根據學生掌握動作的情況，進行交叉搭配分組，運用運動技能掌握較好的學生帶動運動技能掌握稍欠缺的同學，使他們共同進步。

　　3、個別輔導法：針對技能掌握欠缺的學生進行個別輔導，培養他們對此項運動的興趣，增強他們的自信心。

　　4、游戲法：激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。

　　七、學法

　　新課程標準提出要注重學生自主、合作、探究學習能力的培養，在這節課中我會從三個方面進行體現的：

　　1、會聽、會看、會想：教師示范講解，學生通過看，聽、想明確技術動作概念。

　　2、會合作與探究：分組練習，學生學會合作，探究出掌握本課所學技術的方法。

　　3、會展示與評價：優先示范，相互開展評價，提高學習能力。

　　八、教學過程

　　（一）開始部分（2分鐘）

　　1、體育委員整隊請點報告人數。

　　2、師生問好

　　3、宣布本課內容提出相應要求

　　4、強調安全意識

　　5、檢查服裝衛生安排見習學生

　　（二）準備部分（5分鐘）

　　1、繞田徑場慢跑

　　2、行進間徒手操

　　擴胸動動

　　單臂后振

　　體轉運動

　　體側運動

　　弓步壓腿

　　（三）基本部分 (28分鐘) 學習攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術

　　1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術動作

　　2、走動中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作

　　3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作

　　4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習

　　身體素質練習

　　1.障礙接力跑游戲

　　2.自主練習

　　（四）結束部分（5分鐘）

　　1、放松活動

　　2、本課小結

　　3、宣布下次課的內容

　　4、組織學生歸還器材

　　5、宣布下課師生再見

　　九、場地器材

　　欄架12個

　　十、課的效果預測

　　90%---95%以上學生達到本課教學目標

　　平均心率為135---140次每分鐘

　　練習密度約為45%

　　愉悅度為愉悅

　　協作性好；互動性好。

高中說課稿篇3

　　一、說教學思想

　　本節課貫徹執行“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以激發學生的體育興趣，發展學生的傳球技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養學生的創造性和終身體育鍛煉的習慣。

　　二、說教材的分析與處理

　　籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力。籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高二學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。行進間雙手胸前傳接球技術并不復雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。

　　因此我將本課的重點設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。

　　耐久跑作為副項內容，能夠發展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學生吃苦耐勞的良好意志品質和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。

　　三、說教學目標：

　　1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。

　　2、技能目標：通過本次課的學習，使90%以上的學生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和雙手胸前傳接球等各種技術進行綜合練習。

　　3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。

　　四、說學情分析：

　　我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。

　　五、說教法、學法

　　教法：通過教師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合、分層次教學法以及游戲法等教學方法，讓學生清楚地了解行進間的技術結構，同時簡化技術難點、降低技術規范，使全體學生快速掌握該技術動作。

　　學法：采用模仿法、合作學習法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結合作的學習氛圍。

　　六、說教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）

　　在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心，通過各種跑和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在8分鐘左右。

　　第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術、學習行進間雙手胸前傳接球技術，另一部分是耐久跑。第一部分又有四個環節組成。時間大約在20分鐘內。

　　1、練習方法：

　　（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：

　　A、兩人對傳

　　目的：通過練習，復習原地技術動作，糾正錯誤。持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時（圖），后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。常見錯誤的糾正方法：

　　（1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正

　　（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂

　　（3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力

　　動作要點：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動作協調連貫，雙手用力均勻。

　　B迎面上步接傳球練習

　　方法：全班分成人數相等的四個隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來的球，做急停后，再回傳給①，然后跑回原來隊伍的后面。接著③上步接①傳球再回傳給。依次反復練習。傳一定次數后，輪流替換①。

　　要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。

　　目的：為行進間的雙手胸前傳接球的教學做鋪墊。

　　（2）行進間傳接球

　　A、兩人行進間傳接球（幻燈片）

　　我將先配合學生做完整的示范，再進行簡明的講解，講解時主要解決三個問題：1、側身跑。

　　2、重點：跨步接球，邁步將球傳出去。

　　3、球的落點：在體前一臂距離左右。

　　目的：通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。

　　B、拓展：兩人行進間傳接球+上籃。

　　這個練習我將進行分層次教學。首先我將要求學生兩個人推進到籃下后右側的同學進行行進間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對于部分層次較差的學生我對于她們的要求可以不投籃。

　　在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。

　　目的：通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。

　　另外耐久跑階段，通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。所以本次課我的設計是采取游戲形式的教學方法，這個游戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個隊，有①隊排頭手拿火炬開始饒籃球場地的端線、邊線或中線慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬后則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個同學則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉后將火炬交給①隊的新排頭，以次類推，直至所以的同學都交接火炬。

　　①

　　②

　　第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取舞蹈形式的教學方法，就是簡單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推墻門、頂寬上”使課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題

　　七、說教學特色

　　教學特色有四：

　　1、教師主導，學生為主體，師生互動，構建快樂體育的和諧效果。

　　2、以游戲“傳遞火炬”的形式，來完成耐久跑的練習，這也是本次課的最大亮點，利用當前的實際情況，激發學生的學習興趣。

　　3、利用形象的句子來完成街舞的教學，使課堂氣氛輕松活躍、身心也得到了發展。

　　4、由于學生的層次有明顯的差距，所以采用分層次的教學方法，激發學生的學習興趣。

　　八、說教學目標達成度與教學效果的預測

　　教學目標基本實現，學生不論是在生理還是在心理上都得到了滿足，預計課的平均心率135-150次/分，練習密度40-45%。

　　九、場地器材：

　　1、籃球：17個

　　2、籃球場1塊

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